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DSP原理和应用教学方法研究和探索 　　摘要：DSP原理与应用是一门工程性和实践性都很强的综合性课程，但由于该课程具有学时少、内容多、知识面广等特点，传统教学普遍存在重理论、轻实践的弊端。因此，为改善教学效果，培养有技术、有创新能力的应用型人才，从改革教学手段、教学内容和教学方法入手，激发学生学习的热情与信心，提高学生动手能力和实践水平，为实现复杂数字信号处理算法及相关DSP技术的研发工作提供必要的专业理论知识和实践技能。 　　关键词：DSP；课程特点；教学手段；教学方法 　　作者简介：王燕（1981-），女，河南驻马店人，洛阳理工学院电气工程与自动化系，讲师；姚惠林（1964-），男，湖北荆州人，洛阳理工学院电气工程与自动化系，副教授。（河南#8194;洛阳#8194;471023） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）14-0082-02 　　 　　数字信号处理器（Digital Signal Processor，简称DSP）是伴随着数字信号处理技术和集成电路微电子技术的高速发展应运而生的，为数字信号处理算法的实现提供了高效而可靠的硬件基础，已成为数字信号处理算法的主要实现手段。DSP应用遍及信号处理、通信、语音合成和图像处理、医疗设备、家用电器等领域，已成为电气工程、自动控制、仪器仪表类专业需要掌握的前沿高新技术。[1,2]因此，为更好地适应课程教学的需要，培养掌握DSP技术的专门人才，研究和探索DSP课程的教学改革方法具有重要的意义。 　　一、课程内容及特点 　　在DSP领域，美国TI（Texas Instruments）公司的TMS320系列DSP已成为当今世界上最有影响力的DSP芯片，约占世界市场份额的60%左右，[3]其中2000系列作为TI DSP家族三大系列之一，不仅具有高速运算和信息处理能力，而且具有低功耗、高性价比及高外设集成度等特点，将实时处理能力与外设功能集于一身，非常适于电气设备和自动装置的控制，符合洛阳理工学院电气工程与自动化系（以下简称“我系”）所设专业的特点，因此，选择TMS320LF240x系列DSP作为讲授和应用对象。 　　从授课体系结构看，DSP课程由理论和实验两部分组成，主要包括DSP硬件资源、寻址方式与指令系统、程序编写与软件开发、片内外设的应用设计以及实验环节等。该课程特点如下。[4] 　　（1）学时少，内容多，综合性强。大多数高校DSP课程的学时都安排32~48个学时，理论教学约为24~32个学时，实验教学约为8~16个学时。在计划学时内，不但要掌握DSP的硬件结构，学习汇编语言，而且还要学习片内外设的应用设计等，课时不足，学生普遍认为学习难度较大。 　　（2）实践性强。课程的目标是培养学生DSP应用设计能力，决定了教学本身更注重实践环节。但由于受学时和考核方式的限制，传统教学普遍存在重理论、轻实践的弊端，忽略了对学生动手能力的培养。 　　（3）DSP芯片种类繁多，更新速度快。不同公司的DSP芯片在硬件和软件上都存在很大差别，即使同一公司不同系列DSP的硬件结构和汇编指令也不尽相同。此外，大多数DSP技术资料都是英文文献，学生不易理解和接受。 　　因此，针对DSP课程特点和教学存在的问题，改革教学内容、手段和方法，确定一个科学的教学体系势在必行。 　　二、教学目标与手段 　　我系自动化本科专业开设了DSP原理与应用课程，总学时40学时，其中，理论教学32学时，实践教学8学时。该课程安排在大四上学期，这时学生大都已经修完“单片机原理”、“C语言设计”、“数字电路”、“微机原理”及“数字信号处理技术”等相关课程，为本课程的学习奠定了坚实的基础。 　　教学目标是教育方法的导向，有什么样的教学目标决定了应采用什么样的教学方法。DSP原理与应用作为一门重要的专业课，其主要任务是使学生掌握DSP芯片的基本工作原理、常用算法、片内外设的硬件设计及软件编程方法，基本的开发调试技巧。同时，通过课堂教学和实验研究的紧密结合，培养学生理论联系实际的思维方式，提高他们的动手和实践能力。通过一个系列DSP芯片的学习，能够举一反三，学会把握其他系列或其他公司DSP芯片的学习方法，为以后使用DSP器件实现复杂数字信号处理算法及相关DSP技术的研发工作提供必要的专业理论知识和实践技能。 　　由于DSP课程学时少、内容多，在教学安排时务必做到精炼，并且能反映知识学习与能力培养的有机结合。理论教学应根据不同内容采用不同的方式来组织教学，以多媒体为主，板书为辅，并结合操作演示和实物等多种教学手段。[5]对于DSP硬件结