作品评价和信息技术课程如影随行.docVIP

作品评价和信息技术课程如影随行 　　在信息技术教学中,最能反映学生学习过程的,是学生在实践中运用Photoshop、Flash等应用软件把学到的知识和技能应用于一个实际的电子作品,因为作品制作的过程是集规划设计、技能运用、审美情趣于一体的创作实践过程。信息技术课应将电子作品的创作贯穿于教学实践之中,以“作品评价”促进课程目标的实现。 　　一、作品评价的内容 　　作品评价作为一种常用的过程性评价方式,应以信息技术课程的教学目标为依据,以发展学生个性和创造精神为原则,通过作品评价激励并培养学生主动运用信息技术解决学习和生活中实际问题的意识。对学生信息技术作品的评价应从以下几方面入手。 　　1.学生运用相关软件创作的能力 　　作品创作离不开相关软件的支持,学生对相关软件的操作是否规范?作品的表现技巧如何?技术的运用是否准确、适当、简洁?作品的人机交互是否方便,导航和链接是否完整无误……这些都应在评价时予以考虑。作品评价要评价学生所掌握的相关软件的知识及技能,因此学生提交作品,要要求提供相关软件的源文件以方便对其软件操作技能的评价。 　　2.学生创作作品的思路和过程 　　正确的规划和设计可使作品创作的过程更加顺利、作品的呈现方式更加动人。在作品评价时要考虑诸如学生作品的构思是否巧妙?结构是否清晰?方法是否独特?能否科学、完整地表达作品的主题思想……在作品评价时,要对学生运用信息技术解决实际问题的过程及方法进行评价。 　　3.学生的创新意识及能力 　　作品评价应关注学生作品的主题表达形式是否新颖?作品表达是否具有想象力?作品评价应关注学生的创新思维及其应用的能力。教师应支持学生在创作作品中加入更多的原创元素,如在网站制作中,鼓励学生用Photoshop、Flash等软件加工网站原创的Logo、Bannar及网站背景等。 　　4.学生的审美能力 　　学生创作的作品整体效果如何?是否有感染力?版面布局是否合理?色彩搭配是否美观?作品中的个性化元素能否“画龙点睛”?种种看似学生的随意创作,无不渗透了学生的审美情趣。 　　5.学生的伦理道德 　　在作品评价时,更要侧重对学生情感、态度和价值观方面的评价。有的学生学完Photoshop后,以“恶搞”他人的肖像来炫耀自己“高超的技术”;有的学生提交的作品常常是剽窃他人的。因此,教师借助作品评价要有意识地引导和要求学生在信息技术应用中注意伦理、道德和情感,培养学生负责、健康、安全地使用信息技术的好习惯。 　　二、作品评价的操作策略 　　为了保证作品评价顺利并有效地实施,作品评价应经历以下8个教学环节。本文以《建立主题网站》为例,阐述作品评价的具体步骤与操作策略。 　　1.教师创设作品创作情境 　　《建立主题网站》是高中信息技术选修模块3《网络技术应用》的教学内容。为了激发学生创作主题网站的热情,使评价能有效地实施,教师可创设与网站制作相关的教学情境:让学生浏览优秀主题网站,引导学生去观摩和体验,激发学生创作主题网站的热情,为后续的规划、制作奠定基础。 　　2.师生共同拟定作品评价标准 　　作为学生电子作品最终的评价标准,需要让学生在作品制作前有所理解。教师可以根据主题网站的特点从网站内容、创造性、艺术性、技术性、小组合作性及信息素养等方面先拟定网站评价的初步标准,同时还应引导学生参与到主题网站评价表的量规制定中。教师可以采用由具体到抽象的形式,引入优、中、差三种典型的案例网站,分别分析每种案例网站的优点与不足,并对照相应的评价量规内容做适当解释,从而让学生领会主题网站的评分标准及量规。 　　3.学生规划电子作品 　　规划电子作品是作品制作的开始,也是容易被忽略的环节。在典型案例网站分析时,教师可引导学生思考三个问题:为什么要建立主题网站?可以建立什么类型的主题网站?需要如何建立主题网站?教师通过让学生思考并回答问题,将学生带入主题网站的规划之中。学生根据主题网站评价标准进行作品申报,并填写《主题网站规划分工表》(表略),目的是让学生在建站之前能够有的放矢,规划好制作网站的具体过程。 　　4.学生制作电子作品 　　制作电子作品是整个作品评价的关键。教师可引导学生对照相应的量规,根据自己的创作主题(网站子栏目)收集素材,并选择合适的软件制作网站及其中的元素。 　　建立主题网站是一个重要的学习过程,在此过程中可能用到课堂中没有学到的知识,甚至还涉及到其他学科的知识,这就需要让学生进行研究性学习。当然,教师要适时进行指导。 　　5.学生展示电子作品 　　经历作品制作环节后,学生要在小组内讲述、展示自己的作品。由于课堂时间限制,一个主题网站往往由同一合作小组的学生共同协作制作而成,每人负责一个栏目,这样每个栏目就是主题网站的一个子网站。因此,在展示电子作品环