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三年制护理专业新生心理健康现状调查和分析 　　【摘要】 为了解三年制护理专业新生的心理健康状况,为卫生高职院护生的心理健康教育提供参考。本研究采用症状自评量表(SCL-90)对盐城卫生职业技术学院三年制护理专业2010级909名新生进行问卷调查,并分析教育对策。结果显示,三年制护理新生中有很大一部分存在着心理困扰,主要为人际关系敏感、强迫症状,在SCL-90量表总分以及躯体化、强迫症状、焦虑、恐怖、精神病性、其它等因子得分上均显著高于全国常模。针对本次调查中三年制护理新生心理健康中显示出的问题,我们提出了针对性的分析与对策。 　　【关键词】护理;新生;心理健康;对策 　　【中图分类号】R446【文献标识码】B【文章编号】1005-0515(2010)011-0079-02 　　 　　随着社会发展和医护从业制度改革的深入,护理专业的学生面临着激励的竞争和巨大的压力,而大学阶段也是护生身心发育成熟的重要时期, 加强护生的心理健康教育,是提高护生综合素质的需要,也是适应现代护理事业的发展,促进医疗卫生事业发展的迫切需要。本研究对盐城卫生职业技术学院三年制护理专业2010级新生进行了问卷调查。并分析教育对策,探讨有针对性地心理干预措施,为有效地开展护生在校期间的心理健康教育与维护提供参考。? 　　1 对象与方法 　　1.1 研究对象:以盐城卫生职业技术学院三年制护理专业2010级全体新生为对象,共发放问卷909份,回收909份,回收率100%。其中男生17,女生892人,均无明显的身体疾病和精神疾病史。 　　1.2 研究方法:采用整群抽样的方法,以班级为单位,填完后当场收回。调查工具是采用症状自评量表(SCL-90)。症状自评量表由90个项目组成,包括10个因子,分别为躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他因子。采用5级评分制,统计各因子分和总分,总分≥160分或者各因子分≥2分为阳性,提示有轻度和轻度以上的心理问题,得分越高,表示越严重。 　　1.3 数据分析。采用SPSS11.5统计软件对数据进行统计分析处理。? 　　2 研究结果 　　 注:()内数字为百分率% 　　由表1可见,各因子得分中,2≤因子分3的以强迫症状最高,为28.90%,其次为人际关系敏感,为24.10%,以躯体化最少,为4.60%,因子分≥3中以人际关系敏感最高,为1.3%,其次为强迫症状,为1.1%,以躯体化为最少,为0.1%。三年制护理新生主要的心理困扰主要是人际关系敏感、强迫症状;其次为恐怖、焦虑、偏执、敌对、抑郁,而躯体化和精神病性检出率相对较低,也有部分同学存在饮食和睡眠等方面的烦恼。 　　由表2可见, 三年制护理专业的新生在SCL-90量表总分以及躯体化、强迫症状、焦虑、恐怖、精神病性、其他等因子得分上均显著高于全国常模。? 　　3 分析与对策 　　调查结果表明,三年制护理专业新生的心理健康水平显著低于全国常模,新生中有很大一部分学生存在着心理困扰,主要心理问题为:人际关系敏感、强迫症状,其次为恐怖、焦虑、偏执、敌对、抑郁,我们认为,原因主要: 　　随着社会经济的发展,社会竞争越来越激烈,就业形势的严峻,很多学生表现出对未来的茫然感。近年来,高校扩招,高职院校属于录取分数相对较低的学校,部分学生由于高考失利才进入高职院校,部分学生选择护理专业,并不是处于本人意愿,随着对护理专业的逐渐了解,以及社会上某些人对护理专业的负面评价,而三年制护理新生心理发展仍处于半成熟阶段,心理承受能力较弱,很容易受这些负面评价的影响,很容易产生对前途的困惑,自信心的动摇。再加上护理专业特殊的性别构成,日常生活中雨男性交流与沟通的机会较少,而女生特有的敏感、小心,很容易产生焦虑、抑郁等问题。而且,很多学生都是第一次离开家人到外地求学,大学生活与高中生活的巨大差异,对大学全新的学习、生活的适应问题,都是导致护理新生心理问题的主要原因。 　　作为未来的护理人员,护生将要面对的是形形色色的以病人为主体的特殊对象,必须具备良好的心理素质和人际交往技能,才能适应护理工作,适应社会竞争,提高护理质量,而本次调查显示,三年制护理新生的心理健康状况存在一定的问题,因此,进行心理健康教育极其必要。学校应开设心理健康教育课程,探索心理健康教育模式,向学生传授心理卫生、人际交往等知识,帮助学生掌握一定的心理调节方法,引导学生提高自我认识,增强自信,提高人际交往技能;同时,学校应开设更多的心理健康课外活动,帮助学生形成健全的人格,培养学生的人际交往能力,如,针对护理专业的性别失衡,应加强各系之间的交流,通过开展活动增进各系学生之间的交流;;开设心理咨询与危机干预,配备专业的心理咨询教师,通过个别咨询、团体辅导等途径,帮助学生