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也议探究性实验和验证性实验 　　化学新课标教科书以其内容的灵活性与栏目的丰富性给了教师、学生一个广阔的空间。“实验探究”栏目,除了很多是有留有空白的“任务驱动式”以外,似乎比之前对探究式学习的理解要简单,甚至有人认为其与以前的验证性实验没有多大区别。因为以前对验证性实验,常常有人将它看作是一个与探究性实验相对立的事物。为了更好地使用好新课标教科书,扎实地开展好有效教学,有必要对探究式实验与验证性实验的内涵与外延以及学习的本质再作一些探讨。 　　其实,在我国科学教育界,早年提出的是探索性实验,而不是探究性实验。当新课程改革引出了科学探究之后,就把原来的探索性实验直接更名为探究性实验。这种名称的更改容易给人造成这样一个印象:只有探索性实验才具有探究性,而验证性实验并不具有探究性。事情果真是如此的吗?为了说明这一点,先来将探索性实验与验证性实验作一些比较。 　　根据探索性实验与验证性实验的含义,2者确实存在不少差异。 　　首先,探索性实验是通过寻找证据去获得科学规律,其目的在于发现知识。它是一个从特殊到一般,从具体到抽象的过程,思维方式主要是归纳式思维,而验证性实验是为已知的科学规律寻找证据,以证明科学知识的正确性,它是一个从一般到特殊,从抽象到具体的过程,其思维方式主要是演绎式思维。由于探索性实验的思维方式是归纳式思维,而任何实验都不可能穷尽规律所包含的一切情形,所以,它具有较大的风险性,其结果也带有某种程度的猜测性。由于验证性实验的思维方式主要是演绎式思维,所以它具有较大的安全性,只要能够找到符合规律的证据,就可以达到实验的目的。 　　其次,在探索性实验中,所要获得的结论在获得之前具有较大的模糊性,有时根本就不知道结论究竟是什么,这使得主体在实验过程中,思维比较发散,指向性并不十分清晰,实验中究竟会发生哪些预期的现象或要测量哪些量要再三考虑,具有较强的探索性或不可预见性。而在验证性实验中,所要验证的结论在验证之前已经十分(或比较)清楚,只要能够找到与结论相吻合的事实即可。在验证性实验过程中。思维比较集中,实验过程中可能出现的现象或需要测定的量可以直接从要验证的结论中获得,指向性比较明确。 　　从以上对探索性实验与验证性实验的差异比较中,可以发现:比之验证性实验,探索性实验的确具有更强的探究性。 　　但是,如果因此认为只有探索性实验才具有探究性,而验证性实验不具有探究性,则是错误的。其理由是: 　　第一,教学情境中的学生探索与科技工作者的研究有很大区别,表现在探索的目的、探究者的知识与技能、实验条件、资料信息、探究允许的时间等方面。因此,学生的探究除了某些典型的知识与内容可以体现完整的探究过程以外,大多数只是(也只能是)对某一问题的局部进行探索,实际上也有较大的验证成分。即使能够进行一个完整的探究过程,但学生也不可能有充分的实验事实去完成归纳式思维。所以,老师要对学生的探究方向与探究内容进行适时调控与取舍,注重动态变化,不必拘泥于形式或过程的完整性。 　　第二,在许多探索性实验中,虽然所要获得的结论是未知的,但是在实验之前,主体已经建立了某些猜想与假说,实际过程也就是对某些假说进行检验。例如,所述问题出自在教科书中的位置、或给定了一定的仪器与试剂等本身就有一种提示。从这个意义上说,这类探索性实验与验证性实验是极为相似的。所以,将探索性实验与验证性实验完全割裂甚至对立起来的认识或做法是不妥的。 　　第三,从课程意义上看,探究具有特定的含义,探究最基本的特征是学生学习的自主性,这也是有效学习与能力形成的关键。看学生的实验是否具有探究性,关键是看学生在实验过程中能够发挥的自主性有多大,学生在实验中所能发挥的自主性越大,这个实验就越具有探究性。从这个意义上看,无论是探索性实验,还是验证性实验,都能为学生学习的自主性提供较大的空间。所以,不但探究性实验具有探究性,而且验证性实验也具有探究性。一般地说,学生在探索性实验中能够发挥的自主空间相对大一些。而在验证性实验中发挥的自主空间相对小一些。但如果说只有探索性实验才具有探究性,而验证性实验不具有探究性,则是完全错误的。 　　第四,有时,可以将一个验证性实验设计得比探索性实验具有更强的探究性。例如: 　　[实验1]探究费林反应的实验条件 　　实验用品:试管,烧杯,研钵,药匙,乙醛,CuSO??4(5%),NaOH(5%),Cu(OH)??2,蒸馏水,开水(用热水瓶)。 　　实验步骤: 　　(1)先将Cu(OH)??2固体研细,取少量于试管中,加入约2 mL蒸馏水混和,再加入约1 mL乙醛,振荡,将试管置于沸水浴中。 　　(2)用试管取约2 mL CuSO??4溶液,滴加5滴NaOH溶液,再加入约1 mL乙醛,振荡,将试管置于沸水浴中。 　　(3)用试管取约2