【十五】个别化教育计划表格-IEP作业范例.doc

PAGE PAGE \* MERGEFORMAT 5 一、基本資料 (一)個人資料 學生 姓名 張○○ 性別 男 生日 89/1/25 身分證字號 A○○○○○○ 戶籍地址 ○○○○○○ 電 話 (O) 02-○○○○○○ 通訊地址 ○○○○○○ (H) 02-○○○○○○ 主要聯絡人 母親 關係 母子 行動 02-○○○○○○ 目前安置類型 □普通班□分散式資源班 □集中式特教班 □特殊學校 □在家教育 □其他(請說明)__綜合職能科___ 鑑輔會鑑定 證明類別 自閉症 鑑輔會 鑑定文號 府授教特字第10241289200號 後續提報特教鑑定教育階段 (二)家庭狀況 家長姓名 父： 母： 家長教育程度 父：高中 母：高中 主要照顧/學習協助者 母親 家長職業 父：物流 母：服務業 家族特殊案例 無 家庭其他 成員 哥哥 家庭狀況描述(居住環境、經濟來源、教養功能等)： 家中目前有父親、母親、哥哥(82年次)和個案，哥哥目前在服役家中僅有個案。個案生活一切自理，能協助簡單家事。平時話少，喜歡打電動、玩手機，較為被動。 家人期待與需求： 學生學習一技之長能獨立。 (三)發展、醫療、教育史 發展史 (生長發展情況) 懷孕過程正常，自然產，母親時齡31歲。一歲時因語言發展遲緩接受語言治療。6歲的時候經台北醫學院鑑定為：輕度智能障礙＋自閉症。從國三開始就在歐提斯特進行職能復健運動。 高一下因為該生在校有多次因情緒延宕，有衝動行為發生，故母親帶往心禾診所進一步了解。 醫療史 (專業診斷治療情形) 健康，很少生病 教育史 (過去教育安置及服務情形) 蓬萊 國小畢業(民國101年) 民權 國中畢業(民國104年) 評量紀錄 評量方式或工具 日期 評量者 結果摘要 魏式兒童智力量表第四版 2014/8/27 全量表70，語文理解69，知覺推理72，工作記憶75，處理速度83。整理智力屬於邊緣，百分等級2，95%信賴區間66-77 訪綱 教育及訓練領域 老師如何檢核及評量學生是否適合進入職場的能力？ 平時表現〈情緒穩定、生活自理、獨立性、聽覺理解、視動能力、手眼協調能力、動作流暢、服從度、配合度、態度〉 認知能力、判斷力 動作技能〈職種的工作內容〉 除了學校之外，個案是否會參加其他協會所舉辦的就業訓練？ 歐提斯特〈職能治療〉 學校是否有合作的協會，能夠讓個案在假日或寒、暑假有職業訓練及職 場實習的機會？ 沒有與協會合作，但有與外面的職場合作，提供職場訓練，目前為文特的文山生活館， 依照年級與程度每年和每學期不同。寒暑假期間學校並不會提供職場訓練的服務，除非有家境清寒的學生，老師會幫忙轉介，但是主要是以家長出面和企業會談。 個案在職業課程所表現出的能力中，最需要針對哪一方面做加強？ 情緒、口語表達、動作技能〈精細動作能力較差〉、工作流暢性〈不懂地如何正確地施力〉、工作認知〈認知能力佳但對於自己的工作認知，因為AS的關係，經常都是說得頭頭是道，但是在做的時候會遇到很多阻礙〉 就業領域 請問學生未來想要從事哪一種職業？ 以學生自己想要為主，學生是回答不知道 以現階段來說，學生最適合從事哪種類型的工作？ 尚未有學生適合的，因為該生為AS動作技能均不佳，僅有認知尚可但又無法勝任辦公 事務。 以學生能力現況來說，當她高三畢業時，比較有可能到哪種類型的就業 環境？ 先行在庇護型就業下訓練，可能從事的職種為餐飲類、二手衣或香皂，在建立職場重要他人後，有機會轉為支持性就業。 生活領域 學生在生活自理的能力是否能夠就業？ 無法獨立操作，需要在擬轉銜環境中有重要他人的陪同 如果有就業輔導員的協助，請問最需要協助個案哪一方面？ 即個案欠缺的能力 學生是否有情緒的問題?如果有，請問該如何處理？ 有，需持續就醫與建立職場重要他人 心輔輔導與福利服務領域 目前學生是否有定期接受心理輔導？ 有，目前有在心禾診所接受治療，最近狀況較穩定因此回診頻率較少。 也有參加歐提斯特 請問學生目前是否有接受社福?哪一種類型？ 無 二、能力現況 （一）評量紀錄 ?測驗:個別或團體智力測驗、各類能力診斷測驗、性向/興趣測驗等各式常模參照或標準參照測驗。 ?檢核量表：適應行為量表、各類障礙特質檢核表或相關量表等各式常模參照或標準參照量表。 ?其他：觀察(包括家長、學生、導師、任課教師、行政人員)、晤談、學業表現(段考成績或平均)、相關專業治療記錄(職能、物理、語言治療之評估結果及成效摘要)、前次IEP檢討會決議事項(檢附前次會議記錄