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例析数字化校园和学生管理 　　数字化校园建设不仅是校园内部设施的建设,更是学校工作全方位、多层次的应用,同时还需要结合社会、经济、文化不断发展变化的需要,灵活利用信息化手段让学校能够及时调整方向,从而更好地适应时代发展。 　　目前,数字化校园建设大多谈基础设备投入的多,谈管理应用效能产出的少;谈管理信息发布的多,谈应用管理实例的少。本文列举江苏扬州市教育局曾经面对的两大典型教育问题,分析数字化校园如何利用数字化手段在实施过程中有效促进学校常规管理,仅供大家参考。 　　实例一:学校放学时门口秩序用数字化手段进行管理 　　2006年,扬州市区某小学放学时,学生们刚走出校门不久便有两名小学生被公交车撞倒,当场一死一伤。目前,中小学校特别是重点小学放学时校门口秩序混乱,造成交通堵塞,事故频发。扬州市教育局连续三年接到市人大代表建议及政协提案反映此类相关问题。近几年,我们坚持长效管理与常规工作相结合、学校自主与社会配合相结合、信息化管理与专人责任制相结合这一思路,情况有了明显改观。在这个问题的处理过程中,我们不仅加强学校常规管理的各种手段,还充分考虑利用数字化校园的优势进行辅助解决。下表给出我们使用的部分利用信息化手段解决问题的方案。 　　1.搜寻疏导空地 　　我们要求学校在校园附近搜寻临时的疏导空地,超市露天停车场、公共花园或者住宅小区门口空旷地等都可以利用。选定学生的放学集散地之后,就可以根据学生班级的具体情况,充分发挥数字化校园的技术优势,首先利用校园网公布各自年级的就近疏导点位置,确定不同的区域,如有变化可通过“家校通”预先通知班主任,并通过校园电子显示屏设定的定时显示进行全面管理,同时可以设定广播系统的不同铃声,提醒任课教师在下课铃声响后,立即停止教学任务,等候班主任放学。低年级傍晚放学提前五分钟,15:50开始放学,中年级15:55按时放学,高年级延迟五分钟16:00放学。通过学校各种信息化手段达到放学时学生知道往什么地方走,教师知道去什么地方放,家长知道在什么地方接。 　　2.建立引导机制 　　目前,学校基本都能主动与当地交通管理部门沟通协作,对学校周边的主要路段进行交通管理,引导家长安全接送,引导交通合理分流,引导教师有序疏散。数字化手段主要是利用交通网发布校门口放学时段的交通管理要求,通过校园办公网以及 “家校通”提醒教师及家长做好准备。 　　3.强化教导意识 　　学生安全是一项长期重要的工作,需要学校、家长及社会多管齐下共同管理,我们需要利用信息技术进行全方位的宣传教导,比如校园网络视频讲座、校园论坛、学生研究性学习网站、学生班级主页等,同时开展多种活动比如学生电脑制作、教师课件制作等,深入推进“小手牵大手”活动精神,通过学生影响家长,从而教导学生及家长尊重生命、珍爱生命。 　　4.接受督导检查 　　在工作过程中还需要主动邀请人大、政协、市民、家长代表,通过校园监控、校园网站、实地检查等方式进行督查,群策群力,集思广益,长期有效地坚持本项工作,对督导的反馈意见进行及时的网上公布,并有针对性地给出处理结果。 　　实例二:利用数字化手段辅助管理留守儿童 　　党的十七大报告指出,要“保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育”,留守儿童是我国城市化进程中特殊的社会现象,做好留守儿童工作,有利于维护广大农村家庭和农民群众的切身利益,有利于促进社会的和谐稳定。目前,扬州市农村留守儿童总数达5万余人,占全市义务教育阶段学生总数的1/8。扬州市教育局于2008年提出“54321”工程,主要内容是发挥学校主导作用,创造留守儿童成长的良好条件,做到留守儿童的基本信息、性格特点、兴趣爱好、健康状况、父母及监护人联系方式等“五清楚”;对留守儿童做到安全上优先教育和监管、学习上优先帮助和辅导、生活上优先关心和照顾、活动上优先参与和指导等“四优先”;与留守儿童本人、远在他乡的儿童父母、在家照看儿童的第二监护人保持“三沟通”;实行班主任和代管家长协同管理的“双管理”制度;建立留守儿童“一对一”帮扶机制,促进留守儿童身心健康发展,为农村外出务工人员解决后顾之忧。 　　针对市教育局提出的“54321”工程,利用数字化校园的优势更好地营造留守儿童学习生活环境,成为我们当前急需解决的一个课题。我们需要对留守儿童的学习、生活、心理、安全、健康等状况进行调查登记,全面了解他们的生存状况和成长需求。 　　1.学校层面 　　(1)提供免费电脑循环使用:专门为留守儿童提供一部分免费电脑,这批电脑将在学校管理下循环使用,待学生毕业后再转交给其他留守学生使用,所产生的各项费用由学校承担。 　　(2)建设学生综合管理系统:主要包括学生在校园中的各项管理数字信息,如学籍、成绩、学费、考勤、宿舍管理、实验操作、教务处理、体育健