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三省吾身和高中生自主管理 　　摘要：君子博学而日三省乎己，蕴涵自我管理的思想。中国每一位成功的教育家在学生自我管理方面都进行了许多有益的探索，提出了很多闪光的思想，可以为我们所用。高中阶段的孩子任然未脱离未成年人的范畴，其三观处于形成的重要阶段。如果这一时期有意识的加强他们自我管理能力的培养，则会促进他们加速度的发展。引导学生自我管理，首先要树立三省吾身 得思想。?? 　　关键词：三省吾身；高中生；自主管理 　　 　　中图分类号：G635 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0310-01 　　 　　曾子曰：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？（出自《论语?q学而第一》）荀子曰：君子博学而日三省乎己，则知明而行无过矣。（出自《荀子?q劝说》）儒家常常强调自察，反省而厚德。从古到今，自省不懈，效用明显，更有美谈。?? 　　宋朝时候有个赵概，用投豆的办法来检查自己一天的进步和过失。他在书房里放着三个盒子，一个里面放黑豆子，一个里面放黄豆子，一个是空的。每晚睡觉之前，他便打开这三个盒子，回想自己一天的言行。如果做了一件好事或有好的想法，就取一粒黄豆投进空盒；如果做了一件坏事或产生过一个坏念头，就取一粒黑豆投进空盒。开始时黑豆往往比黄豆多，后来黄豆越来越多，黑豆越来越少，他的修养越来越高。?? 　　古有智慧之人，多能时时观心，事事观心，方得修身齐家乃至治国平天下。?? 　　君子博学而日三省乎己，蕴涵自我管理的思想。中国每一位成功的教育家在学生自我管理方面都进行了许多有益的探索，提出了很多闪光的思想，可以为我们所用。陶行知认为，自主管理是学生结起团体来，大家学习自已管理自己的能力，利于良好集体的建设。叶圣陶先生也曾提出过教是为了不教理论，揭示了教育的真谛--自我管理。今人魏书生非常注重学生的自主管理，形成了一整套成熟的班级自我管理理论。从斯霞爱的教育到关奇的教学渗透德育；从北京21世纪学校的做人教育到洋思中学的常规行为训练等等，无不体现教育与自我管理相结合的理念。?? 　　面向世界，博采众长。早在十九世纪，英国哲学家斯宾塞就说过，记住，你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人，而不是一个靠别人来管的人。他认为，会自我管理是教育的目的。人本主义心理学代表人物马斯洛、罗杰斯和罗洛?q梅等的理论都认为，每个人天生均具有自我实现的倾向，当一个人较低层次的需求(如安全感)获得基本满足之后，他便会转而尝试追求更高层次的需求(如自我实现)，他对生命的满意度也随之提高。这个理论为自我管理寻得了社会心理学的理论基础。前苏联著名教育家苏霍姆琳斯基，尝试过自我管理并取得具大成效，他把自我管理提到教育的本质和教育的智慧的高度。?? 　　教育的价值是什么？解决就业问题，赢得财富，获得社会地位还是培养出一个完善的人，无论实现那个目的，通过受教育而培养出自我管理的能力都是必须的。自我管理是实现那些目的的途径和手段。培养自我管理的能力，首要的是要在受教育者的心田种下三省吾身的思想。?? 　　三省吾身的思想，使我们的行动在最初就有了目的性和计划性，而其深深包含的自我纠偏能力确保了方向的正确性，而正确的方向又保证了我们一定走在康庄大道上；三省吾身思想的创造性又能帮助我们能够揭示深藏于事物内部的本质和规律，从而使我们的行动永葆科学性。当然，更为可贵的是，三省吾身的思想能够使我们常有高昂的精神，向上奋进。?? 　　高中阶段的孩子任然未脱离未成年人的范畴，其三观处于形成的重要阶段。如果这一时期有意识的加强他们自我管理能力的培养，则会促进他们加速度的发展。高中生自我管理内容包括学习与能力自我管理、理想与志向自我管理、思想品德自我管理、日常生活自我管理、情感与人际自我管理、身心健康自我管理等方面。几乎每一位教师都尝试培养学生的自我管理能力，但实践效果不容乐观。其中一个很重要的原因是教师在实践中培养途径较窄，大多是通过三种途径进行的：强化学生的自我管理意识、让学生轮流做班干部、开展丰富多彩的活动。这些教师的实践很少上升到思想的层面，尤其是广泛缺少注重培养学生自省意识以及与之配套的行动。?? 　　动力来自需要。高中生自我管理的直接动力同样来源于他们自律的需要，这必须是发自内心的渴求。其次，要为自我管理营造一个民主、科学的管理氛围。在日常管理中，充分尊重和采纳学生的意见，赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。再次，要为自我管理健全一套客观、公正的竞争机制。让学生自订班规。有了赏罚制度，学生的心中有所敬畏，其行为才会大大增强自觉性。最后，设计系列活动，促使学生自我管理能力的养成。让学生自己来上班会课，专题讨论和争论通过讨论和争论形成正确的舆论导向，这是一种重要的自我教育力量。让学生自己设计组织班级活动，