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三维造型和动画技术课程教学改革探讨 　　摘要 分析三维造型与动画技术课程教学存在的问题，提出课程教学改革的主要做法：构建以职业能力为本位的模块化课程教学内容，在教学中积极应用案例教学法和任务驱动教学法，建立多样化动态式的教学评价方法。 　　关键词 三维造型与动画技术；教学改革；模块化；任务驱动教学法 　　中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：1671-489X(2010)36-0045-02 　　Three Dimensional Modeling and Animation Technology Teaching Reform Research//Liu Qiang 　　Abstract This article analyzes the problems existing in the teaching process of Three Dimensional Modeling and Animation Technology, then proposes three measures to reform the course. That is constructing modularized teaching content, using case study and task-driven method, and establishing dynamic instructional evaluating system. 　　Key words three dimensional modeling and animation technology; teaching reform; modularized; task-driven teaching method 　　Author’s address University of Science and Technology of Suzhou, Suzhou, Jiangsu, China 215009 　　 　　三维造型与动画技术是苏州科技学院数字媒体艺术专业的专业必修课，其主要任务是使学生掌握利用MAYA软件进行三维造型与动画制作的基本方法和技巧，培养学生多媒体动画设计与制作的能力。本课程对于数字媒体应用型人才的培养和推进产业技术革新都有着重要的作用。当前，高等学校教育中的三维动画课程还未形成成熟的教育规律和教学模式，如何使艺术设计与科学技术在课堂教学中融洽地结合是亟待解决的问题。笔者在认真分析本课程教育教学现状的基础上，通过在教学内容、教学方法和教学评价等方面的改革实践，总结出一些具体的措施，期望改善教学效果。 　　1 传统教学存在的问题 　　随着三维造型与动画技术的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足课程的教学需求，教学中存在许多不足，影响人才培养的质量。 　　1.1 教学内容简单化、分散化 　　在传统的教学中，教师大多将模型的创建、较简单的材质贴图以及灯光与摄像机的设置作为教学的全部内容，很少涉及难度较大的角色动画的创作等内容。而且，教师只是按照教材顺序依次讲解各个知识点，教学内容之间缺乏内在联系，过于分散。学完课程后，学生只是学会静态的三维场景与角色创建，距离真正的职业需求相差甚远。此外，学生头脑中缺乏对教学内容的宏观整体认识，也影响到学生今后的学习与发展。 　　1.2 教学方法落后，学生学习动机差 　　传统教学中理论授课与上机操作分离，教师在课堂上讲解软件的操作，学生被动听讲，然后再自己上机练习。由于学生不能及时进行练习，知识掌握不牢固，授课的效果也达不到预期的目标。常常在上机时，教师还要向学生重新讲解课程内容。这样的教学方法使得学生容易迷失学习方向，丧失学习兴趣，致使学生的学习动机较差。 　　1.3 教学评价手段单一，忽视对学习过程的评价 　　传统教学偏重于总结性评价，重视结果，忽视过程。而且所使用的评价手段比较单一，要么采用笔试方式，要么要求学生完成作品。但是，这种最终的一次性评价方法往往不能全面反映学生所学知识的情况。而且，因为忽视对学习过程的评价，导致评价的准确性和可信度也大打折扣。 　　2 三维造型与动画技术教学改革的主要做法 　　针对以上传统教学中存在的种种问题，在教学内容、教学方法和教学评价方面进行针对性的改革，以达到改善教学效果的目的。 　　2.1 教学内容改革 　　教学的目的不仅是“授人以鱼”，更应该是“授人以渔”。因此，三维造型与动画技术课程的教学内容不应只是单一的软件操作学习，更应该详细讲解如何应用计算机软件工具表现动画创意，突出动画设计这一核心内容。 　　课程体系的确立是教学改革的重点和难点。按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，研究构建以职业能力为本位的模块化理论课程体系。