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上海市公办幼儿园体制改革现状和发展研究 　　从上世纪九十年代中期起。上海市开展了幼儿园办园体制改革的实践探索，在幼儿园产权关系、人事制度、投入机制、领导体制等多方面，进行了有益的探索。其中，关于公办幼儿园体制改革现状与发展的研究，为推进办园体制改革的政策设计提供了重要的依据。 　　 　　一、公办幼儿园体制改革的现状 　　 　　转制幼儿园是指幼儿园在公办产权不变的前提下，引人民办幼儿园的运行机制，通过转变投入渠道(从政府为主投入转变为政府与社会共同投入)，转变管理模式(政府从中观、微观的指令性管理转为宏观指导性管理)，转变内部运行机制(幼儿园有相对较大的人事权、经费使用权、分配权等)，使幼儿园获得较大的办园自主权，促进其面向社会需要自主办园、主动发展的幼儿园。 　　上海转制幼儿园的类型主要有三种：第一种类型(占绝大多数)是由园长直接承办；第二种类型(所占比例极小)，是由董事会领导下的园长承办；第三种类型(所占比例更小)，是由公司法人领导下的园长承办。这三种类型的转制幼儿园具有共同的基本特征：(1)办学者为承办者；(2)资产国有，承办者不得随意处置幼儿园资产，但可在政府授权范围内使用幼儿园资产；(3)在授权范围内依法办学；(4)探索公办幼儿园“产权管理、运行和监督相对分离”的教育管理体制和机制。 　　幼儿园转制后，在发展规划、招生收费、岗位职责、人事聘用、薪酬分配等方面拥有了更大的自主发展权，这为幼儿园的发展注入了新的活力。同时，转制园的探索也推动了公办幼儿园现代化的建设，促进了区县教育行政管理的改革。但在管理体制、办园机制和投融资体制上，也存在不少值得探索的问题： 　　1．转制园中，87％为优质幼儿园(示范园和一级园)，这与政府试图吸纳社会资金改变薄弱园所办园状况的初衷相违背。 　　2．转制园在承办过程中的风险、责任与权利不对等，没有形成完善的激励机制，导致了转制园发展水平的差异。部分转制园在依法办园、自我约束、主动发展中存在一定的偏差，不同程度地出现了忽视幼儿全面发展的基本需要和规律，影响了幼儿身心的健康成长。 　　3．公办幼儿园转制的操作与程序有待规范。在部分地区出现了转制园未经省市教育行政部门批准擅自转化为民办幼儿园的现象，存在国有资产流失的可能，这与国家的相关政策相违背。 　　4．转制后，学前教育逐步建立起了政府、社会和幼儿家长共同参与的“教育成本分担机制”。自1996年至2001年，教育部门办园经费中财政拨款占60％左右，处于主导地位，事业费收入(管理费、特色费等)呈上升趋势，目前已超过33％，且每年比上年的递增比率大于同年财政拨款的递增比率。在个别地区也出现了财政对学前教育经费投入减少的情况，在转制园较多的区，由家长筹措的教育经费比例较高。部分区政府将幼儿园转制作为减少财政投人学前教育的举措，使得上海市转制幼儿园呈快速发展的趋势。财政拨款生均第一的区与末位的区相比，相差达6倍左右。 　　 　　二、深化上海市学前教育办园体制改革的理性认识 　　 　　为扩大上海幼儿园办园体制改革的成果，探寻进一步发展的道路，我们认为，今后上海市幼儿园办园体制改革必须处理好以下几对关系： 　　1．公共管理者与具体办园者的关系。社会的转型与公共教育权力的变迁，促使政府必须改变计划经济时代集教育行政管理者、幼儿园举办者、具体办园者等诸角色于一身的状况，努力形成一个政府统筹宏观管理，各种社会力量积极参与，幼儿园有较大自主权这样一种新型的幼儿园管理格局。为此，政府的教育行政，一方面应从体制内部的权力下放进行改革，建立以分权、指导、监督为特征的纵向权力关系；另一方面，应在向体制外部的权力的转移上进行改革，在政府与市场、社会、幼儿园之间建立以授权、合作、协商、服务、监管为特征的权力关系。逐步做到政府职能与幼儿园职能分离，国家权利与幼儿园法人权利分离，产权与经营权分离。 　　2．多渠道筹措教育经费与办园方向间的关系。转制园经费自筹促使其运用企业经营的理念，讲究投入产出、成本效益，力求以最少的投入，追求最大的效益。同时也会更多地考虑如何满足家长的需求。但幼儿园是培养人的地方，它在本质上不同于物质产品生产的企业。不管是何种类型的幼儿园，都必须按照教育规律来办园。因此，办园体制的任何改革也都必须在遵循教育规律的前提下来进行，通过体制与机制的改革，鼓励幼儿园办出特色，追求卓越，以灵活多样的教育满足社会的需求，以高质量的教育赢得生存和发展的空间。 　　3．办园自主权与幼儿、家长权益间的关系。转制园在发展规划、招生收费、岗位职责、人事聘用、薪酬分配、课程教学等方面拥有更大的自主权，但不能因此而降低依法办园、民主管理、教育服务的要求。转制园必须坚持“合理”、“公正”、“透明”的基本原则，通过建立法人自治，积极引导社会参与，接受社