会计应用型人才就业能力和职业发展能力培养模式研究.docVIP

会计应用型人才就业能力和职业发展能力培养模式研究 　　［摘 要］ 对会计应用型人才而言，近的需求是就业，远的需要则是职业发展。因此，高等会计教育要以就业为导向，以有利于学生未来职业发展为出发点，通过革新培养模式，来实现培养目标。 　　［关键词］ 会计应用型人才； 就业能力； 职业发展能力； 培养模式 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 02 . 038 　　［中图分类号］G642；F23 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194（2011）02- 0074 - 02 　　 　　高等会计教育因社会和人的发展需求而存在，是以会计人才培养为中介，来实现服务社会的功能。因此，会计人才就业能力和职业发展能力的培养尤为关键。所谓就业能力是指大学生通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。所谓职业发展能力是指大学生毕业后实现职业选择、获取职业晋升的潜力，以及规划设计整个人生和职业生涯的本领。 　　 　　一、判断会计应用型人才培养成败的标准 　　 　　会计应用型人才是指可以适应社会发展需要的，理论基础扎实、知识面宽、专业能力强、素质高的，具有终身学习本领和应付复杂变化环境的能力，职业道德良好的，能从事会计实务工作的应用型岗位人才（本科）或者知识技能复合型人才（专科）。 　　会计应用型人才的成功培养，可以从以下两方进行检验：第一，所培养的会计人才理论基础扎实、知识面宽、专业能力强、素质高，切实满足社会的需要，能顺利实现就业。因为应用型会计人才的毕业去向就是走向社会，找工作，只有绝大多数毕业生能顺利就业，并且能得到用人单位的认可，才可以说会计人才的培养是成功的。第二，所培养的会计人才具有终身学习本领，拥有应付复杂变化环境的能力，可以适应社会发展，能实现良好的职业发展。因为从学生个体的角度来看，接受高等教育的目的是获取知识和能力，以备将来能立足社会，谋求良好的事业前景，所以为学生的职业发展奠定一个坚实的基础，是检验人才成功培养的另一把尺子。 　　因此，会计应用型人才的培养要以就业为导向，以有利于学生未来职业发展为基点，着重于学生就业能力和职业发展能力的形成。这就要求高等学校反思现有的培养方式方法，去革新培养模式。 　　 　　二、现行会计应用型人才培养中存在的问题 　　 　　１． 人才培养目标与培养过程脱节 　　目前，财经类院校都制定了应用型会计人才的培养目标，都强调应用性、强调专业能力培养，但是在教育教学过程中并未得到彻底实施，将会计理论、会计方法、会计技能和会计工作分割，导致教育与实际脱节，很难学以致用。培养目标没有随着社会需求的变化不断加以调整，并且培养过程对于学生的长远发展关注得较少。总之，培养过程与新形势下会计专业人才“通才型”和“应用型”培养目标的要求存在较大差距。 　　２． 培养导向单一，仅关注就业 　　当前各高校对毕业生的就业非常重视，也在采取各种措施提高毕业生的就业率。但有些院校的这种重视还过多地停留在形式上，关注的是就业率的数据，较少反思隐藏在就业率背后的问题，还是按习惯性方式在运作。特别是对学生的长远发展关注得少，鲜有思考高等教育对学生未来职业生涯的影响与作用，以及该如何培养。 　　３． 培养体系缺乏开放性 　　坚持单一的学校培养，培养方式缺乏开放性。与行业企业的交流与沟通少，校外教育平台严重不足，难以实现高校教育供给与社会要求的和谐统一。假期社会实践与毕业实习处于失控状态，管理监控不到位，也缺乏严谨的组织和教师有效的指导，考核流于形式，效果大打折扣。因而学生的实践能力、应变能力及创新精神差，不利于学生专业能力的提升，不利于学生的就业和职业发展。 　　４． 专业口径窄，适应性差，就业压力大 　　大部分院校会计类专业虽然名称不同，但所学的内容却相差无几，培养的会计人才几乎 “千人一面”，专业差异不明显，毫无特色可言。会计专业口径窄，除了书本专业知识，学生综合素质和能力不强，社会适应性差。随着社会主义市场经济体制逐步建立和健全，国家人事制度改革的推行，政府部门吸纳会计专业毕业生的数量大大降低，毕业生主要面向企业实现就业，专业口径窄的弊端逐渐凸现出来，毕业生就业压力增大。 　　５． 基础理论薄弱，实践能力不强，职业发展乏力 　　课程体系设置突出专业课程、轻基础课程；着重理论课程、轻实践教学。学校片面追求学生会计专业知识的全面，虽然近年来对计算机、外语有所加强，但对与会计相关的经济、管理、法律、金融、财税知识还缺乏足够重视，这与社会对高素质人才的期望相比还有较大差距。会计专业实验室建设经费投入缺乏保证，更新完善停滞不前，实验课程设置相互分割，缺乏系