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初中学生数学学习习惯和学习方法分析 　　《新课程标准》指出:学生是学习的主体,教师是组织者、引导者、参与者。要让学生做学习的主人,教师就必须研究学生的学习习惯、学习方式方法,改变自己的教学方式,解放学生的双手,释放学生的空间,发展学生的个性,培养学生终身学习的能力。培养学生良好的学习习惯是素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过:“良好的习惯是人们在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值,而人在其整个一生中,就享受着它的利息。”这足以说明,学生良好的学习习惯,对他今后的发展将起着重要作用。因此,培养学生良好的数学习惯,是每一位数学教师的重要职责。然而,在学生身上,不同程度地存在着这样或那样的不良学习习惯和学习方式。本人结合自己多年来的教学实际和对学生学习习惯和学习方法分析,谈谈影响学生学习习惯和学习方法的因素及应对策略。 　　一、 教师的教学风格对学生学习方式的影响 　　新中国自己培养的第一个教育科学博士林崇德教授在《教育的智慧》一书中写道:“教师的人格,是社会关系和道德关系在教师个人身上的内在表现,反映在为人处世的道德风尚中,体现在教学风格中。”通过个别访谈,了解到有一半以上的学生都谈到了中小学教师的不同教学风格对自己的影响,认为小学教师强调基础计算,注重结果,而中学教师重要的是教会学生分析、推理,强调过程,学生们普遍希望教师在教学中多采用一题多解的方法,可以调动学生的积极性,活跃课堂气氛,久而久之,学生也会在自己解决问题时思路开阔,敢于探究,敢于创新。 　　 二、 不同层次的学生在课堂上参与度影响着学生的学习习惯和学习方式 　　经调查发现,优等生思维活跃,能跟上老师或超前于老师的思维,常常能主动地探求自己未知的领域,上课也是轻松自如。中等生往往紧跟着老师的讲解,老师讲到哪,他就记到哪,虽然能紧跟住教师的讲解,但往往不能有自己的思维,不能有自己的观点,久而久之,只能跟在老师身后转。而学困生则经常出现思维障碍,思维跟不上老师,一个问题还没解决,另一个接着来到,致使他思维混乱,不能及时一个个问题,导致他一节课结束后仍是问题一大堆,直接影响以后的学习。 　　三、 学生对待作业和考试的态度也影响着学生的学习习惯和学习方式 　　优等生在做作业之前总会做到先复习再做作业,中等生一般是在不会做时再看书,而学困生则一般不主动去做作业,抄作业现象严重。在对待考试方面,这三类学生的态度也不一致,学困生对试卷中的错误往往视而不见,并且懒于订正,而优生则不然,他们会正确认识到自己的不足,并且认真地加以订正,在以后的考试中,如再出现类似的问题,他们也不会再丢失分数。 　　四、 家庭因素对学生学习方式也有一定的影响 　　调查表明,家庭中父母的学历程度、工作单位、生活条件都影响着子女的学习方式和学习习惯。父母的学历层次越高,对孩子教育的期望值也越大,他们既重视孩子的成绩,又重视孩子的个性发展,能够给他们创造更好的学习环境条件,也给他们的成长提供了一个良性发展的空间。而有些家长忙于工作、家务、娱乐,对子女的学习不闻不问,也有的家长只关心分数,不注重孩子的能力培养,这样就给他们的学习习惯与学习方式造成不良影响。 　　五、 思考与对策 　　(1)我们应当明确,学习的一个重要目标是学会学习,这也是现代社会发展的要求,21世纪中的文盲将是那些不会学习的人。数学本身也是一门学问,有科学的方法,有需要遵循的规律,按正确的学习方法,学习效率就高,思维也会变得灵活流畅,能够很好地驾驭知识,真正成为知识的主人。有的学生虽然学习刻苦,但成绩并不是很理想,主要原因是他们没有养成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法,他们认为,数学学习是枯燥无味的,他们体会不到学习的乐趣。还有部分学生对数学感兴趣,他们很喜欢学习数学,他们的学习不要别人的逼迫,自觉的态度常使他们能取得好的成绩,而好成绩又使他们对数学学习产生更浓的兴趣,形成数学学习的良性循环,我认为,这种好学的人如果加之以指导科学的方法,一定能成为一个会学习的人。 　　(2)培养学生认真审题的习惯,审题是进行正确性计算不可缺少的环节。通过审题训练,可以养成学生认真严谨的习惯引导学生灵活地选择正确合理的计算方法,提高做题的质量与速度。①作题时,首先学生应该读懂题目要求,正确理解题意,这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力,明确题目中究竟要我们做什么、怎么做,然后再进行计算。②教会学生观察题型,正确运用定律、性质,使计算简便。③审题要始终贯穿整个解题过程,即要看全题,所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。 　　(3)经调查发现,数学学习成绩的好坏与是否有良好的学习习惯,特别与思考习惯有很大的关系。我认为好的数学学习习惯有三点:一是要站在系统的高度把握知识。很多学生在学习中习惯于跟着老