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农村中学教学质量和生师比现状浅析 　　 [摘 要] 中学是素质教育的重要一环，也是青少年创造力发展的关键时期。要培养新时期合格的社会主义现代化建设者与接班人，就必须要提高中学教学质量。目前，我国农村中学生师比例过大制约了其教学质量的提高。通过分析农村中学生师比过大的原因，提出了农村中学缩小生师比、吸纳教师的一些应对办法。 　　 [关键词] 农村中学；质量；生师比；现状 　　我国是一个农业大国，农村人口占全国人口约80%左右，加之农村人口出生率比城市高得多，农村学龄人口数比城市多。农村基础教育，尤其是青少年时期的中学教育直接关系到我国的人才培养质量，关系到我国农村经济的发展速度、国家综合势力的提升。要提高农村中学教育质量，就必须使生师比例合理化，要使生师比例合理化就必须要有充足、合格的教师为农村学校服务。如何保证农村学校有充足、合格的教师引起了农村学校与社会各界的关注。 　　一、教学效率与生师比例的关系 　　专家的研究表明：班级规模、生师比越大，学生的平均成绩便越差。这是受管理学中的管理弧度影响的。皮连生先生主编的《学与教的心理学》一书中指出班级规模与教师态度、学生态度及课堂处置等变量密切相关（如图1所示）。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　图1表明：当班级规模超过25人时，班级规模对教师消极态度的影响比较明显。当班级规模超过40人时，班级规模对教师消极态度的影响更加明显。过大的班级规模限制了师生交往和学生参加课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个性化，生师比例偏大降低了教师控制班级秩序、调动班级气氛的能力，也有可能导致较多的纪律问题，从而间接影响学生学习成绩。然而，过小的班级规模、生师比例又是不符合我国现阶段的国情的，也是不科学的。许多学者指出中学班级规模以25～40人为宜。 　　二、普通中学生师比的现状 　　我国目前城市中学教学质量普遍高于农村中学，生师比过大是农村中学教育质量不高的主要原因。以四川省为例①，某市内一中学在岗教师总数：84人，行政人员数：13人，学生总数：1356人，班级数：24班，平均每班人数：56.5人，教职工与学生比为 1:13.97。县镇一中学在岗教师总数：74人，行政人员数：4人，学生总数：1580人，班级数：21班，平均每班人数：75.23人，教职工与学生比为1:21.35。农村一中学在岗教师总数：66人，行政人员数：4人，学生总数：1352人，班级数：23班，平均每班人数：58.78人，教职工与学生比为1:19.31。从以上数据可以看出：县镇、农村中学生师比例大于城市中学。生师比过大必然影响教学质量，由此造成农村中学毕业生升学率远远低于城市中学。 质量上不去，学生向城市学校转移，教师也随之流失，相应地影响了农村人才的培养，阻碍农村经济的发展。 　　三、我国关于生师比例、班级规模的规定 　　为使教学质量得以保证，政府根据我国国情及国际上有关班级规模、生师比例的状况，以国办发[2001]74号文件《国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》中规定了普通中学教职工编制标准（如表1）；教人[2002]8号文件《教育部关于贯彻〈国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知〉的实施意见》中指出： “……中小学根据教育教学规律和教学要求安排班额，并根据班额组织教学班级。原则上普通中学每班40~45人，……在入学人口高峰期可采取过度办法安排班额，但要采取有利措施解决班额超过55人的现象……”。按照国办发[2001]74号文件的编制标准折算情况(如表2)。 　　 　　 　　 　　 　　 　　根据图1：班级规模与教师态度、学生态度及课堂处理的关系模式，指出中学班级规模以25～40人为宜。而我国教育部对普通初级中学班级规模规定额为45～50人，这已达到教师、学生、课堂三者关系的极点。究其原因，该规定权衡了我国目前适龄学生数量多，教育资源紧缺，教育资源配置不合理，教育信息不通畅等因素。但由于农村中学教师缺乏、教育部门对教育单位的执行力度不够和监管不严等原因，使县域农村中学的班级规模、生师比例仍大大高于国家相关规定的标准。 　　四、农村中学生师比过大的原因 　　(一) 教职工本人对消费水平、个人价值的追求 　　许多学者指出了人类消费需要是不断由低级向高级上升的过程。马斯洛的消费需求层次理论认为：人的需要由低层次向高层次发展，这种层次性，决定了人们对消费需求的追求。在现代社会中，和谐社会的“人自由、全面的发展”，也使人们的需求上升。因此教职工趋向选择生活待遇、生活环境较好的单位。 　　(二) 学校内部管理的不当 　　由于存在较大的城乡差别，导致农村学校基本上处于“边缘化”地位，