论比较教育学科与领域之争的推动力.PDFVIP

第 卷 第 期 教师教育学报 年 月 4 5 2017 10 , Vol.4 No.5 JournalofTeacherEducation Oct.2017 : / DOI10.13718 .cnki.s.2017.05.013 j jjy “ ” 论比较教育 学科 与 “ ” 领域 之争的推动力 , 杨 素 萍 李 雯 星 ( , ) 广西师范学院 教育科学学院 广西 南宁 530001 摘 要: “ ” “ ” 。 比较教育概念中 学科 与 领域 定义属性是比较教育界长期争论的问题 通过对比较教育发 , 、 展史的梳理 可以发现争论发展的外部推动力主要是隐藏在概念背后居于各个时期主导地位的教育思潮 教 , 、 育思想和研究方法之间的争论 而内部推动力则是比较教育本体自身异质性 无边界性和跨学科性的更新和 。 “ ”“ ” , 发展 比较教育 学科 领域 概念的不统一 是由缺乏共同的上位概念和能够统整全局的理论基础而造成 。 , 。 的 只有推动二者的双重发展 才能使争论成为推动比较教育发展的动力 我国当前比较教育的发展应跳出 “ ” “ ” , , 。 单纯的 学科 与 领域 的争论束缚 综合运用二者对教育问题和知识的整合作用 推动比较教育的发展进程 关键词: ; ; ; 比较教育 学科 领域 推动力 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G40-059.3 A 2095-8129201705-0095-07 , , 任何一个学术领域 当人们要以不同的态度和思维方式对其加以评判时 就必须先对其核心概 。 , 念有一个大体的了解和认识 概念是人们反映事物本质属性的思维方式 而具体概念的形成与使 [] 135-36 , ,