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农村小学教学管理困境和突围方式研究 　　广西柳州市柳城县龙头中心小学 　　【摘 要】国家一直都在强调教育的重要性，尤其是在新课改提出来以后，素质教育越来越受到重视。由于一系列因素的影响，农村教育实效一直得不到提高。让农村教学适应新课改的要求，帮助农村小学教学管理走出困境是文章主要探讨的话题。 　　【关键词】农村小学教学管理 困境 突围 　　一、前言 　　随着整体国民素质的不断提高，教育部门对农村的教育提出了新要求，希望农村人员都可以受到良好的教育，提高农民文化水平，缩小城乡教育差距。但是由于受经济条件、教育管理落后等因素的影响，农村小学教学质量一直得不到提高，农村小学教育管理现状不容乐观，迫切需要改变现状。为帮助农村教育走出困境，就必须加强对农村教育的支持，从根本上改变教育模式，打造全新的教育面貌。 　　二、农村小学教学管理的困境 　　（一）教学指导形式主义 　　受长期以来教学模式的影响，教师在教学中一直都处于主动地位，“教师讲，学生听”已经成为习惯和自然，教师传统的教学方式和陈旧的教学思想一直影响着教育水平的提高。很多农村教师都不懂得教育创新的重要性，只是一味地借鉴以往的教学课件，将陈旧的教学课件一直沿用至今，让学生听起来没兴趣，教师教起来也没挑战，使得农村小学教学一直都在走形式主义：教师完成教学任务，学生完成课堂作业。这样严重阻碍了学生自主学习能力的发挥，使得学生对于学习很迷茫，限制了学生对新鲜事物的了解，不利于学生创造力的培养，不利于农村整体教育水平的提高。 　　（二）教学管理过分依赖制度 　　由于学校管理者一直忽视对教学管理的重视，过分依赖管理制度而不懂得变通，严重限制了教师的发展空间。一方面，因为学校管理者在不了解小学教学的主要任务和教学开展意义的情况下就盲目借鉴管理制度来要求教师以完成各种任务为主进行教学工作，没有让教师根据对学生的了解来选择恰当的教学方法，使得教师处于严格的管理制度之下，不利于他们教学个性的发挥，这样会导致管理者与教师之间因缺乏沟通而引起冲突，使得教学管理缺乏有效性。另一方面，学校管理者虽然有意识要引入新课改教学内容和目标，但是在对教学内容进行评估和整合的过程中，忽视了教师的教学情绪。传统的教学管理模式使得教师旧有的思想根深蒂固，一时还很难接受新的教学模式，使得教学管理理念与实际不相符，最后只能妥协于传统制度。 　　（三）教学管理专业化水平低 　　农村教师的年龄结构严重老龄化，很多教师都是教育了这一代再教育下一代，从而使得农村整体师资力量薄弱。这样就会严重阻碍农村小学教育的发展，使得教学管理专业化水平低，对于教学资源不能进行合理整合，使得备课内容过于简单，缺乏创新精神。在课堂上，教师和学生之间缺乏互动和沟通，教师不知道学生掌握了多少知识，学生学起来也没有积极性，到课堂结束学生也不知道教师讲解的重点，浪费了大量的课堂时间，从而达不到有效的教学效果。在课后布置家庭作业时，教师布置的都是课后习题，没有加入任何具有实践意义的内容，让学生的学习内容无法与生活实际相结合。由于农村的师资水平本来就不高，学科结构不合理，大多数教师虽经进修取得大学专科学历，但不能较好地运用现代教学设备为课堂教学服务，教育创新能力有限。而且还存在一位教师担任数个职务的情况，使得教师的工作重心得不到集中，更加不利于学生的成长。 　　三、农村小学教学管理的突围 　　（一）坚持以人为本的管理方式 　　坚持以人为本的管理方式，一方面是对学生学习主体的尊重，另一方面是对每位教师的尊重。以人为本的教育理念在思想、制度、目标任务等方面全面体现了人文教育，要求师生之间加强沟通交流。教师要时刻关心学生的生活、学习，帮助他们解决生活、学习中的难题，充分发挥教师教书育人的标杆作用。学校要给予教师支持，经常关心教师在教学中遇到的问题并协助他们进行解决，给予工作态度端正、教学成果好的教师奖励，调动教师的工作积极性，这也是一种对教师的尊重。教师在学校的关爱下，在重视对学生个性化能力进行培养的前提下，要起到以身作则的作用。教师根据现实生活，充分对教学内容进行创新，以吸引学生，发展学生的自主学习能力，凸显学生的学习主体地位，使学生在学习中真正掌握学习方法，感受学习乐趣，学习到新知识，缩小农村教育与城市教育的差距。 　　（二）规范教学管理制度 　　规范教学管理制度，在农村学校建立健全各项规章制度，加强对师资队伍的建设和管理，促进小学优质教育的实现。鼓励教师长期从事农村教育事业，从教师流动和培训开始着手，积极培养和造就大批热爱农村教育，懂得农村教育并且善于管理农村教学的师资队伍，提高农村的整体师资水平。学校要为教师提供发展的机会，建立完善的教学管理制度，充分发挥人才的作用，如在设立职称评定，提高福利待遇等方面吸引教师，使他们全身心投