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E―Learning中注意力检测学习督导系统研究和实践 　　摘 要：近年来E-Learning作为一种新的教育模式，使得学习活动可在任何时间、任何地点进行。以上海交通大学E-Learning“标准自然教室”为环境，提出一种在未来教学环境中研究和应用的智能教室学生状态反馈系统。该系统通过对学生在教室学习过程中消极状态的识别，自动驱动相关反馈，达到提醒学生的目的。 　　关键词：注意力检测；人脸检测；人眼检测；表情分析 　　E-learning指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动[1]，它充分利用现代信息技术提供的软硬件资源，实现了一种全新的学习方式，改变了传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本上改变了教学结构性质[2]。E-Learning具有个性化、集成化、系统化等特点，并在一定程度上体现了终身教育的需求。E-Learning有时更多的是指基于网络、多媒体的远程学习。近些年来，网络远程教育[3，4]正逐渐成为一种新型的教学方式，它作为信息技术与教育理念融合的一种全新教育模式，使人们在任何时间、任何地点，均能通过网络方式更加自由地进行学习。虽然网络教育并未发展成熟，但已经使学习者在一定程度上摆脱了传统教育的束缚。E-Learning学习模式受益群众普遍，并且具备高度自由性。 　　无论是传统教学活动还是新兴的网络远程教学、智能教学，学生的学习盲目性是普遍并长期存在的问题。学习盲目性体现在：学习内因不强，学习被动，无法激发兴趣，学习过程中或者学习结束后不能及时自我总结。学习盲目性和家庭、社会环境都有一定关系。同时，学习者也容易出现孤立、焦虑感。在传统教育模式中，教师对成绩较好学生的过分关注等因素，均可引起学生的不良情绪；而在E-Learning环境中，新颖的教学工具普遍缺乏情感、人文关怀，使学习者感受到在面对“机器”学习，而不是和“人”进行沟通学习，这是目前E-Learning学习中最大的问题之一。 　　1 智能教室与督导学习过程 　　1.1 智能教室 　　E-Learning教学环境提供了更加丰富的功能和服务，包括完善的课堂教学与演示，丰富的教学资源等。E-Learning中的教室环境应该是一种智能教室。智能教室按照表现形式可分为两种： 　　第一种智能教室指的是一个纯虚拟的教室环境[5]，来自不同地方的学生通过Internet同时登录到一个虚拟的教室中，使远程学习的学生感觉更像在传统教室中学习。 　　第二种智能教室是一个实体的标准自然教室（SNC）（如图1所示）。在这种新型教学模式中，教师可以灵活走动，也可以随意使用肢体语言和学生实时互动，完全与在传统教室一样。同时也能通过新的信息手段判断出学生是否专心听课等课堂表现问题。这种智能教室配备了多种教学辅助系统，如激光笔授课系统[6]、运动跟踪系统[7]、表情识别系统[8]等。 　　图1 标准自然教室 　　从本质上说，第一种形式的教室不能代表E-Learning教学模式的发展前景，因为虚拟教室只是一种通过Internet技术而实现的简单远程学习方式；第二种形式的教室提供了完整的实体学习环境，是一个真正意义上可供师生交互学习的硬件系统。笔者针对第二种形式的教室，以我校E-Learning标准自然教室为环境，研究并开发出一套基于注意力检测技术，包括人脸、人眼检测和表情识别的智能督导学习系统[9]。 　　1.2 督导学习 　　智能导学系统（ITS）是现代远程教育面向智能化发展产生的概念，它借助人工智能技术，让计算机扮演教师的角色实施个别化教学，向不同需求、不同特征的学习者传授知识、提供指导。智能导学系统能够在学习者经过一个阶段的学习后提供及时的反馈，引导学习者正确进行下一阶段的学习。学习督导系统与智能导学系统不同，学习督导系统的任务是实时监督学生的学习状态并提供相关反馈，使学习者自身能够意识到自己的消极状态，如闭眼、低头、交头接耳等。督导系统比导学系统更加重视过程性，体现实时关怀，促进学习者的状态自我调整（如图2所示）。 　　图2 学习督导系统和智能导学系统 　　2 注意力检测方法 　　2.1 人脸检测和人眼检测 　　人脸检测的任务是从各种复杂背景中判断是否包含人脸区域，如果存在人脸区域则进一步得到人脸参数，如位置、尺寸、姿态等，在视频图像中一般以矩形框的形式对人脸区域标定。实时的人脸检测问题本身是一个极具挑战意义的课题。人脸特征差异性非常明显，再加上眼镜、发型和化妆等因素会遮盖某些人脸特征，使得人脸检测技术在准确度和精度上很难达到理想要求，同时视频采集过程中的噪声、环境光照等因素，都会不同程度地对人脸检测产生影响。 　　人眼睁开和闭合的状态是一种能够直接反映出学习状态的外观因素，通过视觉技术检测人眼的睁开和闭合状态与人脸检测方法相似。