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体育和健康课班内选修教学模式探索 　　摘 要:坚持健康第一的指一导思想，促进学生身心健康成长；激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。从运动参与；知识技能；身体发展；心理发展；社会适应能力来讲，必须改革传统的体育教学模式，彻底改变教学中学生被动学习、被动地接受教师的安排进行练习，以掌握某种运动技能的弊端。在课堂教学中，要以学生身心为基础，训练为主线，能力为目标，为此，近年来我们学校体育与健康课堂教学采用了两组一次轮换组织形式下的一主多选体育课堂教学法，取得良好的效果，符合《体育（与健康）课程标准》的要求。 　　关键词：两组一次轮换；一主多选；知识技能；运动兴趣；师生互动；健康第一；体育课程的性质。 　　 　　前言 　　 　　《体育（与健康）课程标准》的理念是：坚持健康第一的指导思想，促进学生身心健康成长；激发学生体育 　　活动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。根据全国中小学第一轮体育课程教学改革取得的成绩和存在的问题来看，我们在教学改革中，应当不断总结经验教训，发扬优良传统，立足教学实践，摸索出适合索质教育和体育《课程标准》下的体育课堂教学模式。 　　《课程标准》五大领域目标，即：运动参与；知识技能；身体发展；心理发展；社会适应能力来讲，必须改革传统的体育教学模式，彻底改变教学中存在的学生被动学习，被动接受教师的安排进行练习，以掌握某种运动技能。有学生把教师称之为体育课堂教学中的警察，原因是学生的个性得不到张扬，感兴趣的项目受限，情感受到压抑等等弊端：为了切实做到以学生身心为基础，训练为主线，能力为目标，为此近年来我们学校体育与健康课堂教学采用了两组一次轮换组织形式下的一主多选体育课堂教学模式，取得良好的效果，同时也符合《课程标准》的要求。 　　 　　一、“一主多选”体育课堂教学模式的内涵 　　 　　一主多选教学模式的一主是指一堂课中安排一项主教材，主教材根据《课程标准》要求确定。多选是安排4个以上运动项目让学生自由选择学习与锻炼，教师给予适当的引导和指导。一主多选教学模式是根据新课标的基本理念健康第一、以学生发展为中心、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识为指导思想。它是在完成教学任务的基础上，主张尊重学生的自主性和主动性，强调激发每个学生的运动兴趣，给学生以自主学习的时间和空间，重视学生的主体地位，使每个学生都能体验到学习和锻炼的乐趣，并满足自我发展的需要。 　　 　　二、两组一次轮换组织形式下的“一主多选”体育课堂教学模式的结构及方法 　　 　　1、两组一次轮换组织形式下的一主多选体育课堂教学模式的结构是：课堂常规及准备活动--主教材教学及自主选项练习--放松小结 　　2、方法：当课堂教学进入基本部分时，可将全班同学分成甲乙两组，甲组先进行主材的学习；乙组进入自主选项练习。当课堂教学进入中途（约24分钟）时，甲乙两组交换教学内容，最后集中放松和小结的综合教学模式。例如：我在跳远教学时，这堂课安排一个主教材挺身式跳远，再安排自选教材篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球四项练习内容，供学生自主选择练习。最后放松小结，在轻松和谐的气氛下结束本课。如若主教材难度大，系统性质强，需要学习一整节课时间，则可采用一课时等时轮换。也可根据学生差异，完成主教材情况，区别对待。 　　 　　三、为什么在一主多选教学模式中要采用两组一次轮换组织形式呢？ 　　 　　“一主多选”模式大都采用集中学习主教材，再分组进行自选项目练习。这样做是有一些弊端的，会影响主教材学习效果的，一般来说，学校往往存在班级多、班级人数从、场地器材少，这样上课能保证质量吗？何谈练习次数，又怎样谈得上量和密度，更谈不上技术、技能的掌握了，忽视双基就等于忽视根基，忽视根基就不会有万丈高楼。我校是一所近80年历史的学校，是省级标准化学校，培养体育后备人才试点中学，有近50个教学班，每班60-80人，有一个400米田径场，外并列8副篮球场，有时一节要同时上5-6班课，几年前我们对一主多选模式进行了试验，结果表明，很不理想。因此我们对两组一次轮换组织形式下的一主多选体育课堂教学模式进行试验，结果非常理想。 　　 　　四、两组一次轮换组织形式下的一主多选体育课堂教学模式的优点 　　 　　1、明确体育课程的性质，正确地认识和处理好体育与健康的关系，把握体育课程教学改革正确方向。《体育与健康》课程，决不能称康体课，它是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。把握了体育课必须以增进健康为目的、必须进行身体练习、必须学习必