初中物理创新能力培养动手与制作主讲南城试验中学尧国邦尧国邦.PPT

初中物理创新能力培养动手与制作 主讲：南城县实验中学 尧 国 邦 尧国邦物理工作坊群 257610943 创新是人的本性 许多教师以为创新只是少数天才学生的事，创新是人的高级智慧，非一般学生所能拥有。其实，创新是人的本性，人人都具有创新的潜能与倾向；创新是人生存的需要，只要人存活一天就片刻也离不开创新。问题的关键是我们后天的教育是否尊重、保护并培育了这种潜能，激发、促进并满足了这种需要。人的创新精神与能力不完全是由先天因素决定的，后天的教育因素也是重要的决定力量。所以，创新教育应具有全体性，应面向每一个学生。 坚信每个学生都是可以造就的 我国近代著名教育家陶行知曾经指出，创造是儿童的天性，而我们的教育在某些情况下非但没有使这种自然本性得到发展，反而压制了儿童创造的冲动。创新教育的提出，要求我们以欣赏的眼光来看待学生，使每个儿童的潜能都能得到发挥。教育者应坚信每个学生都是可以造就的，尤其是不可低估“后进生”的创造潜能。可以肯定地讲，每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。教育者应视之为教育的资源和财富，加以挖掘和利用，通过创新教育，把学生存在着的多种潜能变成现实。 提倡科技小制作、小发明 鼓励学生参与小制作、小发明。尽管有一些并不是首创，但是通过这些活动可以让学生的动手能力增强，同时思维能力和解决实际问题的能力也增强了。如：利用可乐瓶制作“水火箭”，利用凸透镜制作天文望远镜、利用电动机制作小电扇等。通过体验小制作、小发明时间上、设计上、操作上的高要求和制作成功的喜悦，可促使学生形成良好的意志品质和严谨的科学态度，提高实验操作、实验设计和实验创新能力。 小制作的作用 著名物理学家麦克斯韦早有精辟的论述：“一项实验使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想彻底地获得所验证的结果，这种实验的教育价值往往与仪器复杂程度成反比”。科学素养无法像知识那样直接“教”给学生。通过这些丰富多彩的实验活动，使学生产生关注周围世界，探索其中奥秘的欲望，体会到科学精神和人文精神的和谐统一。 调动学生做好小制作的积极性 首先，我们举办实验的小展览，把前届学生的小制作，获奖作品、实验报告或小论文以及科学家的小故事等展览出来，引起学生的兴趣和重视。其次，要注意抓“起步”。学完长度测量这一节后，课后我们可以布置学生自制一个卷尺测身高，并将自己的身高用自制的卷尺测量出来。我们挑了几个学生把自己测得的数据写在黑板上，因为他们的数据各不相同，我们引导学生找出原因，并教育学生认真对待每一个实验和如何多动脑筋，多想几个为什么，然后再让活宝重新测量，从而调动了学生学习的积极性。 指导学生进行有趣的小制作 初中学生一个特点就是爱动手，在养成做好物理小实验习惯的基础上，可以布置一些有意义的小制作给他们做，以拓宽他们的视野，进一步挖掘他们的潜在创造因素。在初中二年级做橡皮筋测力计的小制作，虽然橡皮筋容易找到，但实验时不很准确。我们就稍作改变，发给每个学生一个弹簧，指导他们制作弹簧秤，并逐一校准。由于弹簧秤的实用性，学生高兴，家长欢迎。在初中三年级，为了加深学生对摩擦起电的理解，我们可以布置利用磨擦起电的原理自制简单验电器。 指导学生进行有趣的小制作 如在学习平面成像知识后，我们布置学生用平面镜自制一个万花筒，还可以指导学生利用两个平面镜制作潜望镜。 在智力竞赛上，引导学生利用电磁继电器控制工作电路的作用，自制了一个简单的“抢答装置”。 利用磁极相互作用的性质作“自动跳棒”、“小猫钓鱼”小制作。 利用大气压的作用作“空茶壶变茶”的魔术表演等。 快乐小制作 通过这样的小制作，学生的潜在创造精神不断表现了出来，培养了学生的科学创新能力。物理小制作是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分，它有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的科学创新能力，是值得认真探计讨的 谢谢观看！ * * *