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戏曲小品教学实践和展望 　　内容摘要:《戏曲小品》课是戏曲导演专业二年级的主修课程,是为了培养和训练学生的导演专业素质与能力的一种教学措施和教材形式。在导演基础教学阶段把学生应该掌握的多种戏曲导演元素和基本技能训练,作相对的分解,以便于重点突出,有利于夯实学生对基本元素的掌握。 　　关 键 词:戏曲小品 基础教学 戏曲导演 舞台行动 　　 　　《戏曲小品》课是戏曲导演专业二年级的主修课程,是为了培养和训练学生的导演专业素质与能力的一种教学措施和教材形式。在四年制的教学过程中,《戏曲小品》教学阶段起到一个链条式承上启下的作用。 　　在导演基础教学阶段把学生应该掌握的多种戏曲导演元素和基本技能训练,作相对的分解,以便于重点突出,有利于夯实学生对基本元素的掌握。从教学的角度看,《戏曲小品》元素教学是一门新课程,从2001年至今笔者参与和组织本课程的教学,如何树立本课程的教学特色,还有很多问题有待于通过不断的教学实践来调整和进一步完善。下面笔者对近年来《戏曲小品》教学实践进行回顾总结,并对本课程的专业特色的进一步建设进行思考。 　　 　　一、《戏曲小品》独特的审美品格 　　 　　马克思曾对文艺作品提出:“在更高的程度上用最朴素的形式把最现代的思想表现出来”的美学思想。戏曲小品内在的某种由小到大、由表及里、由浅入深、由近而远的情致是戏曲小品的意蕴之美。他们与形象水乳交融,放射出启悟于人、点化心灵、陶冶情操的艺术灵光。戏曲小品是属于“小品”的范畴,因此,它具有“小品”的审美共性。 　　1.简练精致 　　小品是一种比一般小戏还小的戏剧样式。小品一般是摘取生活中或是文艺作品中的小片段、小事情来反映一种社会现象、生活情趣和思想感情,由于“小”,更讲究对生活的提炼和艺术的加工。在较短的时间内运用最简朴的形式,反映出丰富深刻的内涵。 　　2.视角独特 　　小品的“小”是它的外在形式,短促的时间,单一的空间,很少的人物,因为“小”,它只能表现生活的一角,人生的一瞬。因为“小”,它往往能把事件和人物关系高度浓缩在一个“点”上来集中表现、升华。通过一个生活的瞬间并运用最质朴的形式把握生活的本质,努力实现戏剧样式的“新”和“深”的艺术优势。 　　3.以小见大 　　巴尔扎克说过:“艺术作品就是用最小的面积惊人地集中了最大量的思想。”小品的“品”指的是内涵,它与“小”联系着。“小”意味着留有更多的审美空间,用很少的时间传达更多的现实生活,正所谓“言有尽而意无穷”。 　　戏曲小品在具备小品独特的审美共性的基础上又具有鲜明的艺术个性和审美功能。戏曲小品的创作严格遵循写意戏剧观的规律,通过内容结合实际,对题材进行提炼、加工后,进行夸张、变形,抓住重点,充分发挥,其本质是对生活进行艺术的表现。戏曲小品不同于戏剧小品的根本区别就在于它浓烈的写意审美功能和诗化的艺术总体处理原则。戏曲小品运用戏曲艺术中唱、念、做、打等艺术手段,来展示剧情内容,刻画人物形象。 　　 　　二、《戏曲小品》教学性质与规格 　　 　　《戏曲小品》课程属戏曲导演专业创作课,坚持理论与实践相结合,以实践为主的教学方式。以写意的戏曲美学精神为指导,培养学生戏曲导演的程式化思维和戏曲导演组织舞台行动的能力。 　　《戏曲小品》作为基础教学阶段的教材这一特征,使得这一阶段的教学规格非常鲜明具体。由于戏曲导演教学特有的规律和教学需要,我们选择以事件小品、古文小品、道具小品和画面小品四个单元为戏曲导演元素训练为主要内容。其目的是通过对“事件”“古文”“道具”“画面”等戏曲小品的系统训练,使学生初步学会筛选素材、结构小品、纠葛矛盾、组织行动、安排音乐、指导唱念、把握节奏、处理调度,为进入高年级学习打好基础。 　　事件小品训练的目的是培养学生行动性形象思维的能力,使学生明白事件与行动、与冲突、与规定情境等戏剧元素的关系,具有处理事件的能力。 　　古文小品是以古代文学作品为小品构思创作基础,注重对原文学作品思想性的认知和开掘,以运用戏曲程式性语言组织舞台行动为核心,用戏曲化的舞台手段加以呈现,创作出具有诗的韵致的戏曲舞台形象,培养学生把中国古代文学作品转化为戏曲舞台程式化动作的诗化能力,提高戏曲导演本科生的民族文化素质。 　　道具小品的训练目的是使学生掌握道具在戏曲舞台演出中的作用,由道具引发事件,紧紧围绕道具组织矛盾冲突,揭示人物关系,使人物的命运与物件密切相关。让道具成为情节的中心环节,在作品的创作中处理和运用好道具与剧情产生有机的联系,赋予道具艺术生命。 　　画面小品是一个非常重要的训练单元,是使学生在严格的制约下(画面)进行创作,主要训练学生建构戏曲舞台空间的能力,认识舞台空间与人物的关系,掌握舞台调度的创作规律,运用舞台调度的手段,组织舞台行动,塑造人物形象