基于网络构建空中课堂和常规课堂优效互融.docVIP

基于网络构建空中课堂和常规课堂优效互融 　　习近平新时代中国特色社会主义思想要求要加快教育现代化，推进教育公平和享有高质量的教育，办人民满意的教育。我校自2015年起，基于网络构建的“空中课堂”与常规课堂进行优势互补，高效互融，全天候为学生提供教育教学资源，打破有围墙的学校教育束缚，开展公益送课课程工作，用实际行动抵制有偿家教，承担起了名校、名师的社会责任，彰显“以人为本，全面发展”的办学理念，利用“互联网+教育”技术，推出“空中课堂”网络直播平台，被济南市教育局誉为“有温暖的教育”典型案例，在中央电视台一台、十三台和中国教育报头版头条进行了专门的报到和推广。该平台使所有学生足不出户，即可在家里享受到我校名师的在线互动义教助学辅导。学校通过教育信息化技术这一手段有效提高了学生的整体学习效率，得到学生、家长和社会的一致好评。此外，学校还将优质名师课程辐射到周边薄弱学校，进一步推进区域教育均衡发展。 　　一、解决方案 　　我校的名师组成了“空中课堂”教师团队，利用周末、节假日和寒暑假时间，面向省内外高中学校学生分享优质、有特色的课程资源的一个在线直播互动的网络平台。该平台主要采用了计算机网络技术、多媒体技术和现代通讯技术，真实模拟常规课堂实景，根据不同的教学模式和不同的教育对象，实时在线直播教师的视频、课件、文献资料等，把授课过程搬到网上。学生只需在家的电脑上登陆账户，即可随时随地在线听课，与授课教师一起互动，师生之间可通过音视频、课件等方式进行实时交流，课后还可以通过点播重复收看。这种新颖的在线直播教学模式，突破了常规教学方式的藩篱。常规教学主要是以教师课堂讲授为主，受时间和空间限制比较大，涵盖的教学内容有限，讲授过程以教师为主，忽视了学生作为认知主体的定位，不利于有创新思维和能力的人才成长。在交互式“空中课堂”教学平台上，学生可以自主地按照自己的节奏和计划来开展学习，极大地提高了学生学习的积极性。 　　该平台在应用中实现了师生互动协同的教学环境，已经成为课堂教学的有效补充和延伸。同时，该技术方案还有以下功能和特点： 　　1.录制同步视频 　　为方便保存优秀的教学资源，教师可以通过录制视频的方式，把自己上课的所有细节都全程记录下来，包括音频、视频、课堂笔记以及师生互动环节。 　　2.快速测验 　　在教学过程中，教师可以快速发起一道选择题的答题，在学生答题过程中可以实时查看ABCD四个选项的分布情况、答题参与人数，有效提高教学效率。 　　3.互动交流 　　学生在上课遇到疑问时，老师可以在互动交流区和学生进行文字交流，文字交流有公共交流和单独交流这两种方式。老师还可以开放学生提问、举手的权限，针对提问、举手的这些同学，选择性打开学生的麦克风、视频，和学生实时互动，快速解决学生疑问。 　　4.课堂锁定 　　平台拥有强大的课堂管控功能，老师可以通过在线点名功能确认学生是否在认真听讲，如果学生没有反应，可以通过锁定课堂来管理学生电脑页面，进行该操作后，学生端将不能访问课堂以外的页面。 　　5.资料上传 　　课程开始前或结束之后，教师可以将上课使用的资料、课中批注过的文档上传到平台，供学生自行下载学习。 　　二、工作机制 　　（一）整体规划 　　为发挥名校效应、体现名师的社会责任感，让更多学生享受到优质的教育资源，我校制定了一个“空中课堂”整体运行方案。方案主要分为两大块，一是学校利用开学后每周周末和节假日开设“空中课堂”，为学生夯实基础，提高学生的学科能力，统筹规划学生的部分业余时间；二是学校利用寒暑假期间同步开设“空中课堂”，持续为放假在家的同学提供课程服务。 　　（二）队伍建设 　　学校组建了170人的名师团，并对教师授课提出了明确、具体的要求。上课前，教师必须提前一天把课程学案的电子版上传到平台，供选课学生提前下载打印准备。上课过程中，学生提出问题，教师会及时回答，但不影响授课的完整性。课程结束后，教师要准备习题反馈，答案要尽可能详细。同时，平台会组织学生对本节课进行满意度调查，好评率低于90%，将更换授课教师。 　　（三）课程类型 　　根据实际情况，学校将“空中课堂”课程建设纳入到常规备课内容，具体为老师设计规划了三种课程类型，即延展型课程、衔接型课程和讲座型课程，其中延展型课程又分为知识梳理课和能力提升课。 　　1、延展型课程之知识梳理（构建）课 　　先由老师为听课学生梳理本章体系，画出单元知识网络图，构建所复习内容框架，时间为8分钟左右。然后老师根据网络图，梳理巩固本单元的基础知识点、易错点，提高学生对概念、公式的准确理解，并配备一定的课堂练习，时间在15分钟左右。接着，老师对本章的题型进行分类，总结解题方法和技巧，一讲一练，举一反三，时间为20分钟左右。最后，由老师总结本节知识