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成教大学生英语口语现状调查和分析 　　摘要：成教大学生英语口语教学是一个系统工程。通过对非英语专业成人教育大学生进行抽样调查与分析，得出影响非英语专业成教大学生英语口语能力提高的几个因素。提出强化口语意识，加强口语实践的成教大学英语教学改革等建议，以期我国成教大学生英语口语教学朝着健康方向发展。 　　关键词：非英语专业 成人教育 口语能力 调查与分析 　　 　　一、引言 　　 　　近几年来，随着改革开放的不断深入，国际交往日益增加，社会越来越需要既具备专业知识又能运用流利的英语与外界交往的高素质人才。正是根据社会需求的变化，有关方面对《成教大学生英语教学大纲》进行了修改，对成教大学生英语口语能力的培养提出了专门的要求。此要求的目的就是要提高学生实际应用英语的能力，以适应经济发展和社会进步对人才培养提出的更高要求。那么我们的成教大学生在多大程度上满足了国家和社会的这些需求呢？笔者于2006年春季曾抽样调查了125名在校成教大学生，结果显示他们虽然基本达到了教学大纲提出的要求，但还存在着不少问题，有待我们在英语口语教学上加以探讨。本文将在抽样调查的基础上，对成教大学生英语口语能力的现状加以分析，对成教大学英语口语教学提出反馈和建议。 　　 　　二、抽样调查 　　 　　1、调查目的：主要目的是通过对：（1）学生学习经历；（2）学生学习口语的态度及心理因素；（3）口语练习时间；（4）影响英语口语水平的非学生因素等情况的了解，来探讨影响非英语专业成教学生口语水平提高的不利因素。同时，通过对这些问题的分析，对我国成教大学英语口语教学提出一些建议。 　　2、调查对象：华北电力大学成教学院2005级电气自动化、金融、国贸和经济四个专业的125 名学生。学生来自全国15个省，地区跨越性较大，年龄均在22－24岁。所调查学生皆属于技校毕业后直接参加工作，工作期限已满两年，因工作的需要而被单位送出进行脱产学习3年。调查对象具有一定的代表性。 　　3、调查形式： 本调查采用问卷形式， 采用的题型是多项选择， 每题给出四个选项(个别的有三或五项) 要求学生只能选择一个。本次调查在老师的监督下随堂完成。 　　4、问卷发放与统计： 问卷发给学生之前，监考老师向学生作答题说明， 告诉学生本次调查与他们的学业成绩无关，希望他们打消顾虑，根据自己实际情况，认真客观地做出选择。 本调查共发放问卷125份，全部回收，有效问卷120 份。 　　 　　三、调查结果与分析 　　 　　调查显示，中国学生英语学习起步都较早，而英语口语的学习情况却不容乐观。这一现象反映出，多年来,中小学英语教学由于受传统的应试教育的影响，课堂教学强调语法、阅读、写作和翻译，课堂上多由教师“满堂灌”，英语口语教学却没有引起足够的重视。外语课堂上的绝大部分时间，教师主讲，学生则被动接受。这看似掌握了大量的英语知识，但一旦进入真实的交际情景，学生们往往手足无措，不知如何应对。社会上流传的所谓“哑巴英语”正是这种状况的客观写照。 　　调查结果表明学生喜欢甚至渴望学好口语，他们也意识到口语技能的重要性，认为多掌握一项技能，就能更好地适应和服务社会，更好地体现自身价值。可是在英语学习过程中，他们都缺乏必要的指导和充足的练习，以及学习上存在心理压力。因此, 我们面对的结果是：经过6 至7 年的英语学习，学生掌握的却仅仅是一门“哑巴”英语。 　　从结果看，缺乏真实的交际环境是调查所反映出的另一个问题。课堂上学生的口语活动本来就有限，而在有限的课堂交际活动中的口语活动是否科学还令人怀疑。有许多老师让学生用英语做报告，或组织学生在小组或全班讨论。由于绝大多学生英语口语水平不高，其结果往往是不尽如人意，学生感到收获不大。其中一个主要原因在于真实英语的输入不够。有时很多学生感到无话可说，有时学生刚刚进入角色，由于课堂时间的限制而不得不停止。最主要的是，课堂上的交际活动与真实生活中的英语并非一回事，尚有很大差距。 　　 　　四、成教大学生英语口语教学改革的举措 　　 　　针对以上对于在教学中阻碍学生口语能力发展的因素的分析，笔者提出以下的改革举措： 　　（一）调整教学目标，改革教学模式。 　　全球化要求国际型人才须具备全新英语技能。“听说”虽已成为涉外人员使用频次最高和最重要的英语技能，但近80%的人事管理者与专业人员认为听说是最薄弱的环节。市场需求与人的发展是第一位的。要使我们所输出的“产品”在语言方面具有较强的市场竞争力，就必须突出口语教学，着力提升学生的交际能力。在具体步骤上，可据实情将目标系统化、阶段化。 　　(二) 注重培养学生学习的真正兴趣, 激发他们的学习动机。 　　在教学过程中，教师应该采取灵活多变的教学组织形式，充分调动学生的学习积极性，使学生参