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国际贸易应用型人才培养和研究 　　摘 要：随着社会经济的发展，国际贸易多元化和自由化，市场对于国际贸易应用型人才的需求越来越大。要从事外贸业务各项工作，相关专业技术知识是国际贸易应用型人才的基础，实际操作的能力是对专业技术知识的应用和提升。当前，对于国际贸易应用型人才的专业技术知识和实际操作能力的培养存在着局限，亟需高校明确目标，进行积极的探索培养外贸人才的新途径和方式，以培养出适应国际贸易的应用型人才。本文针对当前高校在外贸人才培养上存在的问题，从外贸人才的专业技术知识和实际操作能力两个方面出发，提出切合实际的国际贸易应用型人才的培养的途径和方法，提升国际贸易人才培养的质量、以适应地方经济发展的需要。 　　关键词：国际贸易；应用型人才；知识与能力 　　一、国内关于国际贸易应用型人才培养存在的问题 　　（一）课程设置不完善 　　一直沿用陈旧的课程设置，缺少根据市场的需求制定专业培养知识和技能的课程，课程设置的更新缓解。企业看重的证书很少在课程设置中得到应有的重视。课程设置广而宽泛，各课程的改革单一，忽略了课程间的相互联系性。 　　（二）教学模式陈旧，教学内容落后 　　当前教学主要以理论课为主，以传统的“说教式”教学为主，阻碍了学生学习的主动性和积极性。并且这些传统的教学模式缺点明确的目标和实验方向，不能适应现代经济的需求，不利于对国际贸易应用型人才的培养。 　　（三）师资队伍单一 　　在实践教学中，教师应起到组织和引导的作用。然而现在的高校大部分教师属于学术研究的，擅长于按照教材体系进行理论教学。但教师缺乏实践经验，对市场需求的国际贸易应用型人才的能力要求，很难实施培养。 　　（四）专业课考核方式过于单一 　　国际经济与贸易是一个综合性、实践性比较强的专业，传统的试卷考核，重在知识的记忆，不能适应国际贸易应用型人才的培养要求。国际经济与贸易的实践操作能力要求较高，传统的考核方式无法检测出学生的实际操作能力。 　　（五）社会企业支持不?? 　　实践教学是地方性本科院校国际贸易应用型人才培养的非常重要环节，需要企业的支持和参与，需要形成学校与企业建立长期稳定“互利共赢”的合作机制，通过有效的校企合作最终使学校和企业都能从中获益。然而，不少外贸企业参与校企合作的积极性不高，很难满足对外贸应用型人才培养的要求。 　　二、国际贸易应用型人才培养的途径和方法 　　（一）以“行动”为导向，以能力培养为主导 　　1.采用“行动导向”教学有利于外贸应用型人才培养 　　行动导向教学法，又为实践导向、行动引导、活动导向、行为引导型等说法，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。是世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。由于这种教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。 　　以培养外贸人才的从事业务谈判能力为例来说，可通过仿真谈判来说明。首先选定业务谈判的项目，让学生去了解如何进行谈判，并做好谈判的前期准备工作，由学生进行分组组建出口或进口的“企业”，策划各自“企业”的谈判，然后进行面对面的仿真的谈判，“企业”之间进行实践的谈判，尽可能的达到最初制定的目标，最后根据谈判结果和过程，各“企业”进行分析总结。从应用行动教学的实践看，不但使学生在仿真实践中感受知识的应用，更重要的是锻炼了学生的应景表达能力和外语的口语应用能力，还能培养学生团队合作和做事的能力。 　　2.以能力培养为中心 　　外贸人才需求的显性能力和隐性能力，显性能力就是指员工当前已经具备的知识能力，如学历，专业基础知识、其他知识积累等。隐性能力是指灵活运用已有知识和技能去解决新问题的能力，即举一反三，灵活运用的潜在能力。包括理解能力、创新能力、筹划能力、交际性活动能力、沟通能力、谈判能力等。企业在招聘中关注的最重要的3个隐性能力分别是工作态度、沟通能力和学习能力。而采用行动教学法能让显性能力和隐性能力紧密结合，学以致用，提高学生的综合能力，成为企业和社会需要的应用型人才。 　　针对国贸应用型人才，采用“新三段”式教学，一是把职业技能训练和职业态度培养进行有机融合，使二者相互融通、相互促进厂二是把操作能力、综合实践能力和创新能力的培养有机融合起来，并强调以综合实践能力培养为中心，使三者相互作用、协同提高厂三是把素质教育、知识传授与能力培养有机融合起来，使学生的知识、能力和素质结构优化合为一体，全面协调发展。 　　美国的培养方式具有灵活性和多样性，但核心是重视学生的应用能力。一方面，重视模拟企业运作，由学生自己创建其功能与公司、企业十分相似的特殊机构，即“模拟企业”。另一方面，商学院重视与企业合作，建立战略联盟。校企合作教学，企业不仅可直接利用公司的某些资源，如丰富的实践经验