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幼儿园教师职业价值观和幸福感现状及其关系研究 　　【摘要】本研究以北京市各级各类幼儿园58位教师为被试，运用《幸福感问卷》和《Super职业价值观量表（成人）》，分别考察幼儿园教师的幸福感与职业价值观，并探讨两者的关系。研究结果表明：（1）幼儿园教师的幸福感总体处于中等偏上程度，更易体会到的是较高的充实感和自我发挥感。（2）幼儿园教师的外在报酬和外在价值得分显著高于内在价值。（3）幼儿园教师对内在价值的重视程度与幸福感指数存在边缘显著正相关，对“成就”和 “创造性”的重视程度与幸福感指数存在显著正相关，对“利他主义”和 “安全性”的重视程度与幸福感指数存在边缘显著正相关。 　　【关键词】幼儿园教师；职业价值观；幸福感 　　【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）06-0029-05 　　职业价值观（work values）作为价值观的重要组成部分，对个体的职业选择和发展有着显著的影响作用。国内外学者对职业价值观所作的定义有所不同，但均认同职业价值观是价值观在职业方面的体现，是个体评判和选择职业的标准，并显著影响着人们的工作选择、工作态度和职业追求。许多研究表明，职前和在职教师均把个人发展与自我价值的实现置于职业价值观中相当重要的位置。〔1-4〕 　　幸福感（well-being）则是反映生活质量的重要指标之一，是个体根据自定标准对其生活质量的整体性评价及情绪体验。〔5〕研究表明，人口统计学变量对教师幸福感具有一定影响，如性别、年龄（教龄）、婚姻状况、职称等。〔6-10〕少量针对幼儿园教师幸福感的研究也取得了一些成果，多数相关研究表明，我国幼儿园教师幸福感水平偏低，总体状况不容乐观。〔11，12〕 　　目前，对职业价值观和幸福感以及两者关系的研究是当前教育学和心理学领域的研究热点之一。许多研究表明，职业价值观与幸福感存在显著相关，且职业价值观的某些维度对幸福感具有一定的预测效应。〔13-15〕然而，当前有关教师职业价值观与幸福感的研究对象多为中小学和高校教师，针对幼儿园教师的相关研究并不多见。本研究在对幼儿园教师的职业价值观与幸福感进行测查的基础上，探究两者的关系，以期为幼儿园教师获得更好的专业发展提供建议。 　　一、研究设计 　　（一）研究对象 　　本研究随机选取北京市各级各类幼儿园58位幼儿园教师为研究对象。 　　（二）研究方法和工具 　　研究采用问卷调查法。研究问卷有三个部分：被试基本信息、《幸福感问卷》和《职业价值观量表》。 　　《幸福感问卷》为Campbell等人所编制，共分为两个部分内容：总体情感指数量表和生活满意度问卷。总体情感指数量表要求被试为8种情感因子打分，每种情感因子均从低到高分为7种程度，依次对应1～7分，分数越高表明越能在生活中体会到该情感因子。生活满意度问卷要求被试对自己的生活满足程度进行评定，从低到高也分为7种程度，依次对应1～7分，分数越高表明对生活越满意。幸福感指数的计算方法是，满足感程度乘以权重1.1的得分与8种情感因子的平均得分相加的值，其范围为2.1～14.7。研制者报告，总体情感指数量表与生活满意度问卷的一致性均为0.55，主观幸福感指数的内部一致性为0.56，幸福感量表的重测一致性为0.849（p0.001），表明该问卷具有较好的效度。 　　职业价值观问卷采用宁维卫修订过的《Super职业价值观量表（成人）》，共有60个题目，请被试逐条评定其重要性，从“极不重要”到“极重要”，分别赋值 1～5分。60个题目被分为15个项目，每个项目均涉及内在价值、外在价值和外在报酬三大维度。内在价值指人的潜在价值，包括个人的知识、能力和德性，是创造社会财富的潜在力量。〔16〕外在价值是指与职业本身无关的一些因素，包括领导关系、同事关系、工作环境、职业变动性等。〔17〕外在报酬是指金钱、福利、晋升、表扬以及社会的接纳等。据修订者报告，除个别题目外，问卷中每一维度内题目间的相关指数均在0.10～0.60（p0.001）之间，表明各维度信度良好。〔18〕数据采用SPSS17.0统计软件进行分析。 　　二、研究结果 　　（一）幼儿园教师幸福感的特征 　　1.幼儿园教师幸福感指数的特点 　　统计表明，幼儿园教师的幸福感指数在4.1～14.7之间，平均幸福感指数为9.88，总体处于中等偏上幸福程度。 　　2.幼儿园教师8种情感因子与生活满意度的特点 　　除“充实”因子外，其他情感因子的频次分析结果表明，选择中等程度（4～5分）的人数最多，高等程度（6～7分）的人数次之，低等程度（1～3分）的人数最少（见表1）。对8种情感因子的得分均值统计分析表明，各因子均值都在5分左右。其中，均值最高的是“充实”因子，“自我发挥”因子次之，“充满