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情知人才培养和大学文学课程关联性之探讨 　　早在两千多年前, 孔子就提出了“不愤不启，不悱不发。”的概念。由此可见，情感与教育的关联作用是毋庸置疑的。 近年来关于大学生的暴力事件屡见不鲜， 比如清华大学生刘海洋的浓硫酸伤熊事件、天津医科大学生马晓明杀亲案件、云南大学生马加爵杀人事件…… 其中涉及的施暴手段和情形都到了令人发指的地步。有人认为，这与我国学校，特别是家庭教育中所奉行的成绩至上原则有关，但也有人认为该现象的出现是与社会大环境价值准则的迷失与暴力文化的泛滥直接相关。客观来讲, 随着当今社会科学技术的迅猛发展，快节奏的社会生活、紧张繁忙的工作使人与人的直接交往越来越少；优越的物质生活、相对封闭的居住环境，使人与人的关系淡化、人与物的关系强化。而教育工作中情感教育的淡漠就会直接导致情感荒漠的出现。 　　 所谓情感荒漠化是指一个人的注意力只集中在知识和技术等狭窄的领域，而忽略了丰富的情感世界，主要表现为情感冷漠，对人缺乏同情心，为实现个人目标而很少考虑其他后果。 梳理情感荒漠化的成因，总体由以下三点构成： 　　1．家长原因：生孩子不养孩子 　　现代都市人总是以工作忙为借口忽略了孩子的教育，因此出现了很多寄养孩子，有的为了省事，干脆将孩子送回老家，直到上学时才接来;有的虽然孩子在身边，但大多都是由老人或保姆代养，自己跟孩子交流玩耍的时间很少。在孩子最需要情感培养时候，家长们却以各种理由推辞掉，孩子出现‘情感荒漠’的状况也是必然的。 　　2．社会原因： 不良现象影响孩子 　　 目前整个社会上也充斥着情感荒漠的现象。很多大人本身就情感淡漠，孩子怎能不受影响?此外，网络世界的发达，更让一些网瘾成性的孩子脱离现实，成为一个冷冰冰的游戏人。其实，媒体宣传也有一些关系，校园暴力、弑母事件应该都是很少的典型案例，有的媒体却刻意将之放大，如果引导不当，重压之下的孩子很可能去模仿。 　　3学校原因: 应试教育是青少年‘情感荒漠化’的主要推手。通过升学考试，进入名牌或重点大学的竞争压力正在逐层下传。受此影响，不少孩子和家长出现了‘童年恐慌’症状。孩子们为了升学，不得不把更多时间与精力投入到繁重的学业中，失去了很多走进大自然、体验丰富社会生活的机会，更无从提及与家人或朋友进行情感上的沟通或交流了。 　　中共中央《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》中指出：“学校的思想政治工作要围绕培养社会主义事业建设者和接班人的根本任务来进行。各级各类学校都要认真贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，全面推进素质教育。青少年是祖国的未来，民族的希望。加强对他们的思想道德教育，关系到国家的命运和民族的前途。全党全社会都要关心青少年思想道德建设，为他们的健康成长创造良好环境。”高校学生的思想政治教育工作担负着帮助青年学生树立正确的世界观、人生观，使之成为全面发展的高素质人才的重任。在社会主义市场经济不断发展，高校教育体制改革日益推进的新形势下，高校思想政治教育工作者必须敏锐地把握新时代变化的新问题，研究高校思想政治教育工作的情况，在思想政治工作的机制、内容、方法、手段等方面不断创新，开创高校思想政治教育的新局面。 　　作为高校中从事文学教育多年的一名普通教师，笔者深切体会到了文学艺术作为情感培育的重要载体所发挥的作用。应该说，文学教学过程不仅是语言文字训练的过程，同时也是感受、领悟、体验情感的过程。情感教育既是文学教学的重要目标，又是文学教学目标得以实现的手段。本篇论文即以情感教育为课题, 探讨“情知”人才培养与大学文学课程关联性之问题。 　　首先需要阐明的是本项研究所具有的重要意义，情感是大学文学课程教学中的灵魂。对于大学文学课程的教学来说，没有情感的教学就等于没有阳光的春天，或如荒漠戈壁一样的孤寂，没有生气。当前文学课程教学的往往被等同于其他语言基础课程, 使得其变成了关于听,说,读,写,译等各个方面纯技术的语言训练，学生深陷于语言基本知识的训练， 不断死气沉沉地重复着有关语言基本功的训练，这种做法的后果是学生的个性被严重压抑和束缚了，学生纯真的情感表达渠道被荒芜了，最终，不但语言能力根本难成，精神和情感也成一片荒漠，反之，在大学文学课程的教学中，教师如果注重挖掘教材中的情感因素，并且设计相应的情感培养等活动， 那么学生的文化品位和审美情趣就能得到有效提高，在掌握知识的同时使个人情感得到洗礼和升华。这也再次证明情感教育的作用之于课堂教学的点睛之笔的重要作用。 　　既然在情感教育的重要性上统一了思想，接下来就是讨论如何将其融入到文学课程的日常教学当中。依据本人十几年来的教学经验，大致可以有以下若干种实施手段。 　　1身临其境, 触景生情 　　该实施手段的提出是基于“情生于境，境能移情”这样一个基本原理。如果我们的课堂教学能结合文学作品