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我县农村小学英语教学调查和思考 　　一、我县小学英语教学现状。 　　 　　我县农村小学的英语教学情况不如人意,直接影响初中的英语教学。由于小学的专任英语教师少,多数都是其他学科的教师兼任的,其英语水平参差不齐,甚至有些学校根本不开课,教学效果也就可想而知了。有的小学开设英语课了,有的小学还没开起来,那些开起来的学校也只是为了应付上级的检查,教师的课堂教学随意性很大,教学进度和教学内容都不统一。小学没有升学压力,教师教学的目标性就不是很明确,好多教师纯粹是为了应付差事,是为了教而教,根本就不关心学生掌握的情况。在教学方法上也非常单调机械,除了领读和罚学生多抄写以外,似乎就没什么值得一提了。学生学英语的兴趣逐渐淡化,甚至厌学,在英语课上睡觉。有一次我看见一个学生在上课时睡觉竟打起呼噜来,叫起来一问,他的回答让我非常尴尬:“我根本就听不懂,你让我怎么办?”小学取消了升学考试,一股脑送到中学来了,可苦了初一的英语教师了,由于学生来自各个小学,掌握的情况不一,他们要从头再来,也就是说要从 ABC重新教起,时间上根本来不及了。具体有以下几个原因: 　　1.从人力方面看:课程改革对教师素质的要求很高,特别需要专业水平较高的老师。然而,农村小学师资力量薄弱,专业教师配备不平衡,这是最大的难题。我县现有专职英语教师少,专职英语教师仅有二十几人,专职的小学教师也普遍缺乏教学经验,不少教师只有1至2年的小学英语教学经历,甚至刚毕业走上教学岗位。 　　2.从学生见识方面看:新课程要求学生能自觉地查阅相关的资料,但农村小学基本上没有正规的图书馆,或图书馆并不经常性对学生开放,或图书种类少、内容陈旧,此外,大多数学生家里还没有电脑,农村也没有图书馆,家里也没有图书架,学生课外阅读没有书,由于各种条件的限制,造成农村学生的见识少。 　　3.从家庭影响看:好多农民家庭生活困难,学生活动、社会调查、教学资源的收集和利用、信息的处理等一切费用不能承担,教师布置的拓展性的活动性的作业由于环境和条件的限制学生难以完成。 　　 　　二、农村小学英语教学师资的配备不充足 　　 　　英语教学应该说在十几年前就已经是倍受关注的热点、焦点问题了,因为不论高考还是中考,英语都和语文、数学占有同样的比重。只不过英语进入农村小学仅仅几年时间而已,目前农村小学英语教师队伍人才极其匮乏,师资力量极其薄弱。从今年的情况来看,我县农村小学的英语教师多数都是兼职的,而且大部分教师都还担任着语文或数学教学工作,工作任务相当繁重,哪还有精力再花在英语教学上呢?另外,确实也有部分英语教师自身的发音都不过关,我真的很担心他们教出来的学生会不会也出现“全椒普通话”现象。所幸的是,上级领导对此非常重视,在小学英语教师选择上确实花了大力气,下了大功夫,今年夏天招录了24名专职教师。相信我县农村小学英语教师队伍会很快壮大起来,专业起来。也期盼像暑假培训小学教师那样能继续培训一批英语教师,使我们这些非英语专业毕业的兼职教师进一步提高自身的英语知识水平,从而提高农村小学英语教学质量和效益。 　　 　　三、中小学英语教学的衔接问题多多 　　 　　虽然现在一些小学也开设了英语,但各所小学的教学情况不一,有的学校五六年级和三年级学一样的课本,因为他们原来没学,要补上。至于能不能把小学内容学完,没人问津,似乎那是中学老师的事了。而中学的英语教师没教过小学英语,教初一的老师不知道学生实际的英语水平,也不了解学生学习习惯和方法,一切都要从头再来。虽然初一学生在学习之前还要学预备课程,但那是浓缩小学英语的课本,学生在短时间之内是消化不了的,也会影响以后的进度,初一的内容学不完,就要推到初二,那么到了初三,学生的时间显然会更加紧张。还有些学校根本不开课,怎么去衔接呢? 　　 　　四、几点思考: 　　 　　1.营造良好的英语学习环境和浓厚英语学习氛围。 　　在农村小学英语教学中,不是十分重视英语环境的营造,甚至认为英语环境对英语学习无足轻重。但事实证明,良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习,提高教学效率。究其原因,良好的英语学习氛围能让英语学习者沉浸在英语中,产生“如鱼得水”之感,也能为英语学习者搭建展示自己英语风采的平台,提供运用英语的机会,激发学习英语的兴趣与欲望。那么,如何营造良好的英语学习环境呢?就农村小学而言,笔者以为应从以下几个方面着手:第一,学校布置做到英语化。在校园里,努力做到让学生能在每个角落看到英语,包括校牌,办公室、教室与活动室等的门牌,英语宣传橱窗,各类标牌等。在教室里,努力能让学生看到自己的作品,如英语书法、英语手编报等。第二,成立英语广播室,让学生能听到英语,感受英语。确定专人或专门小组,每天定时播放一些英语歌曲、英语故事等。第三,开展丰富多彩的英语活动,让