我国英语翻译本科课程设置和培养模式初探.docVIP

我国英语翻译本科课程设置和培养模式初探 　　摘要：本文单从国内高等院校本科翻译专业的课程设置与培养模式入手，分析翻译专业课程设置的基本理念与适合开设的具体课程，阐述了开设这些课程的目的与对培养翻译人才的作用。 　　关键词：翻译本科；课程设置建设 　　一、引言 　　翻译教学体系的建立，一定程度上弥补了过去的空白，然而翻译专业的建制仍不完善，在许多环节仍存在问题，而学科课程与培养方案的设置上是教学体系中举足轻重的一部分，与教学质量有着直接的关系。 　　二、课程设置的理念 　　目前各高校的翻译人才培养方案主要分为：语言能力，语言基本技能如听、说、读、写等；翻译能力，把源语转换成目标语的翻译能力；相关百科知识，拓宽学生知识面，丰富各领域内的知识和常识储备（李红，2016）。因此，翻译学科的课程设置应做到“四个兼顾”：英语能力与汉语能力兼顾，语言水平与文化知识兼顾，口译能力与笔译能力兼顾，外语能力与翻译能力兼顾。除此之外还应该考虑兴趣培养，学科素质培养，实践能力培养等。 　　（一）英语能力与汉语能力兼顾 　　英语水平对从事翻译工作的重要性不需赘述，然而译者的母语水平同样也是翻译能力的重要前提。译者的母语水平对译文质量有着至关重要的影响，尤其是在需要字斟句酌的英译汉的笔译实践中，译本的成败往往不是取决于译者的英语水平，而是其汉语功底。因此在设置翻译本科课程时，要注意汉语训练不能忽视，不仅要提高学生运用汉语的熟练度，还要提升学生的汉语文学鉴赏能力。由于这在一定程度上已经超出了对语言本身的学习，因除了天赋之外，个人长期积累和熏陶也十分重要，这是在大学本科短短四年间难以实现的，因此在本科阶段，学校应将重点放在学习方法传授以及培养学生兴趣、开发学生潜能方面。 　　因此课程设置中必须要保留汉语学习板块，且应该作为基础必修课程（吴青，2010）。现在许多高校翻译本科已经开设了诸如现代汉语、古代文学、现代汉语经典赏析、古代汉语典籍赏析、汉语阅读与写作等。需要注意的是，翻译本科学生除了要学习较为实用的现代汉语语法、实用文体写作外，还应大量阅读汉语文学经典，以及广泛涉猎汉语书籍。培养文化自觉。这是英语翻译专业与其他英语专业的一个区别，对翻译能力、译文质量有着重要影响，不可忽视，不能偏废。 　　翻译本科生的阅读任务应以英语精读和汉语自学相结合，不仅可以提高英汉语言能力，还可以培养学生分析、思辨能力，以及拓宽知识面（何刚强，2012）。 　　（二）语言水平与文化知识兼顾 　　英语语言水平是所有英语专业学生的学习重点，对翻译专业学生而言更是如此，且在本科阶段，学生口译、笔译的未来发展方向尚不明确，因此更需要打好扎实的听、说、读、写基础。且须根据翻译专业的特殊性，进行专门和特别的语言训练。（吴青，2010）。因此除了常规的综合英语、高级英语、英语写作、英语听力等英语专业共有课程外，还可以增设为培养翻译人才定制的英语交际能力强化、听说与译述等课程。 　　在打好双语言的基本功，和拥有一定汉学基础之后，合格的翻译从业人员还需拥有足够的杂学知识面（何刚强，2012）。这是由翻译工作的特殊性所决定的，尽管临时的译前准备能解决部分对译者专业知识的需求，但真正想要在翻译实践中稳定发挥，甚至高水平发挥，与各方面文化知识的积累息息相关。因此培养翻译人才就是培养“外语”+“专业”的复合型英语人才（冯建中，2009）。 　　（三）口译能力与笔译能力兼顾 　　如前文所述，一般翻?g专业的学生在研究生阶段才会对口译和笔译区分开来进行专门训练，在本科阶段，学生对翻译的理解和实践才刚开始，因此应该两者同时训练。在翻译基础学习阶段，口译和笔译很多地方都是共通的，而且在提升语言能力上还可以进行互补。同样，汉译英和英译汉的能力也不可偏废，二者在翻译实践中有一定差别，难度上也有一定的差别，尽管根据现如今的翻译市场，对英译汉和汉译英的需求量不尽相同，但在本科阶段还是应做到同步发展。 　　（四）英语能力与翻译能力兼顾 　　从事专业的翻译工作需要专门的翻译技巧，这也是英语翻译专业的学生不同于其他英语专业学生的另一个特点。这就要求高校在课程设置上注意这一点，主要分为翻译理论课程和其他翻译课程中的理论实践。 　　翻译理论课程如翻译概论、语言思维与翻译、翻译批评与鉴赏、英汉/汉英翻译技巧、英汉语言对比与翻译、翻译理论与思考、中外翻译史。但这些课程内容往往相似或相近，应做好重点区分，或对多门理论课进行整理和整合，传授翻译理论固然重要，但更重要的是在翻译实践中的应用。目前部分翻译专业课程设置缺乏呈递性，将理论与实践割裂开来，将英语能力与翻译技巧割裂开来，极大地降低授课效率（李红，2016）。 　　（五）翻译素养与职业能力 　　翻译专业开设旨在为翻译市场输送足够胜任这一工作的专