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台湾技术和职业教育体系解读 　　摘 要：本文试图借助台湾教育技术与职业教育司官方对台湾技职教育体系的解释和作者的实地考察感悟，以及其特色形成的历史与条件的系统分析，解读台湾一贯制技职教育体系的本质；并且据此提出，对中国的职业教育体系构建而言，立足产学研紧密结合培养务实致用人才，逐步构建专科高职通向本科高职乃至硕博的教育通道，并注重中职、专科高职、本科高职等的纵向衔接和与原有普通教育横向弹性转轨，是值得大力借鉴的。 　　关键词：台湾技术与职业教育体系；产学研合作；双轨制 　　关于台湾的技术与职业教育（以下简称技职教育）体系，近些年来不断引起中国教育政府官员、职业教育实践者以及相关学者的关注和兴趣，赴台湾实地考察和学习的团队络绎不绝，有关研究文献也逐年递增的趋势。目前，对台湾技教育体系的解读纷纭，一些人认为台湾一贯制的技职教育体系，揭示了职业教育是一类型的本质，值得我们大力借鉴；另一些人认为台湾技职教育体系产学合作务实致用的理念才是其本质所在，更值得学习和实践。台湾技职教育体系的本质到底是什么值得深入探讨。对其不正确的解读，将直接影响其在我国职业教育及其体系构建当中的借鉴和吸收。笔者通过2013年6月2日至9日亲临台湾考察其技术与职业教育及其体系，以及研究大量的相关文献，期望对台湾的技术与职业教育体系作出一些自己的 “解读”，以供相关研究和实践者参考。 　　一、台湾技术与职业教育体系的特色 　　根据台湾教育部技职司的解释，台湾技职教育体系具有以下特色： 　　（一）体系完整，独树一帜。 　　台湾技职教育已形成了与普通教育体系并行的、从高级职业学校、专科学校、技术学院以及科技大学到研究所硕博班的完整体系，学制间注重纵向衔接和横向的弹性转轨，并且与回流教育相互畅通。使在学青年和社会人员在任何阶段，都可以找到与自身程度相适应的求学通道。因此，在台湾，选择就读技职体系的学生人数，约占台湾高中程度以上的在校生的50%，形成台湾技职教育的最大特色。 　　（二）学制多元，类科多样。 　　为了满足不同行业对人才的不同需求以及满足不同资质条件个人职业生涯发展的需要，台湾技职教育体系呈现学制多元、类科多样的特征。从学制来说，初中（义务教育）之上即分为普通教育和技职教育二大体系。技职教育包括中等技职教育和高等技职教育，中等技职教育包括初中技艺教育、高级职业学校、普通高中附设职业类科或综合高中专门学程。高等技职教育包括二制和五年制的专科学校、四年制和二年制的技术学院及科技大学，学制多元而灵活。截止到2011年5年，台湾技职体系中，高级职业学校共156所、专科学校共15所，技术学院和科技大学共77所；从类科来说，各级学校所开设的类科，除传统的农、工、商等类科外，更与台湾四大智能产业（包括云端计算、智能电动车、智能绿色建筑和发明专利产业化）、六大新兴产业（包括医疗保健、生物科技、精致农业、旅游观光、文化创意和绝色能源）和十大服务业（包括美食国际化、国际医疗、流行音乐与数字内容、会展产业、国际物流、创新筹资、都市更新、WIMAX、中文电子商务和高等教育输出）紧密相关，可充分满足学生就业的需要。 　　（三）私人办学，地位凸现。 　　私人办学是台湾技职教育体系发展的重要力量。从学生数来考察，2010年，技职体系学生人数达1023131，高级职业学校中就读私立学校者占63.57%，专科学校达89.17%，技术学院和科技大学达79.02%；技专校院则高达80.67%；从机构数来看，248技职教育院校中，私立职业学校占43%，私立专科学校占80%，技术大学和科技大学占79%；私人办学与企业界合作，使台湾技职教育与企业界的需求得到更紧密的结合。 　　（四）产学合作，效能卓著。 　　台湾技职教育强调产学合作，注重学生的养成教育与行业、企业需求的配合，近年来台湾各技职校院，透过“产学”合作互动方式，大力推动六种专班和学程计划（包括实用技能学程、高职建教合作、产业特殊需求类科班、产学携手合作 、产业硕士专班、最后一里）和学生校外实习课程，旨在实现学生毕业即能就业；另外，积极推动产业园区产学合作等多项计划，旨在鼓励教师和企业相互配合，进行研发创新，达到实践教学与企业竞争力的双羸效果。目前台湾已成立了6个区域产学合作中心和12个联合技术开发中心，全面推动产学合作和知识产权管理，并将研发成果导入教学。 　　（五）办学成效，务实致用。 　　台湾技职教育的根本理念是务实致用，强调实践教学和知识应用。在各类技职教育的入学考试方面，不但强调以实务的专业科目为主，而且对于职业专业技术与技能强和获得相关高级职业与专业证书的学生将加分。并且专业证书与毕业文凭具有等值互换关系，即一定级别的证书加上一定年限的工作经验，可以用同等学历，参加进一步学习的入学考试；在技职教育