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大学生英语合作自主学习调查和对策 　　摘 要：本文通过研究自主学习与合作学习的相关理论，借助问卷，调查高校大学生英语自主学习中合作学习的情况，并对问卷调查结果进行分析和讨论，从而提出改进大学生英语自主学习的方法和措施，促进英语教学改革。 　　关键词：自主学习；合作学习；对策 　　引言 　　英语教学改革取得了令人瞩目的成绩。多年来，很多专家、学者对大学生的英语学习方法、手段和模式等方面进行了研究。合作自主在很大程度上决定了我们英语教学改革的成败。自主学习和合作学习起源于欧洲和美洲，兴起于上世纪七、八十年代，传入我国以后，许多专家学者对此进行过深入研究并将此进行发展，为我国的英语教学改革的深入、学生学习效率的提高和英语教师业务能力的加强起到了应有的作用。但国内很少将自主学习与合作学习结合研究。我们提出了改进大学生英语合作自主学习方法等方面的对策，以期对大学生英语学习、同行的英语教学有所帮助，为我国英语教学改革的进一步发展尽绵薄之力。 　　我们所说的合作自主学习，是让学生借助合作学习的理论，养成积极、主动、探究性的学习方法和习惯；培养合作意识；学会与人合作；能够自我有效地制定学习计划、控制学习进度、利用学习方法、选择学习内容和进行学习评价。 　　一、理论基础 　　1．自主学习理论的内涵 　　自主学习理论主要是以布鲁纳的结构主义教育理论为基础。Henri Holec最先将自主学习的概念引进外语教学领域。1981年，他在《自主性与外语学习》一书中对自主学习的概念、内涵和实践都做了深入研究，认为，自主学习就是学习者“能负责自己学习的能力”，并最终能对自己的学习进行自我评价。1998 年，Lee将自主学习定义为学习者能够对自己的学习承担责任，能够自我监控和评估。1996年，Little wood指出，自主学习就是学习者独立做出选择的愿望和能力。这些的定义有一个共同点，就是都认为学习者在自主学习中，能够自我管理其学习行为，负责学习的全过程，包括学习目标、学习计划、学习方式、学习技能及最终进行自我评估。 　　2．合作学习的含义 　　合作学习，二十世纪七十年代在美国兴起，随后欧、美、亚洲迅速发展。合作学习理论主要是建立在内在动机激发理论及交际需要满足理论之上的。合作学习最基本的形式是小组合作。合作学习的主要代表斯莱文认为，“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”道奇曾在1949年就提出过合作与竞争理论。后来约翰逊兄弟将其发展为社会互赖理论。认为合作学习就是通过小组合作共同完成任务，最大程度地促进自己和小组成员的学习。翰逊兄弟1987年又对此进行完善，提出了共学式理论。 　　二、研究方法 　　1. 研究对象 　　我们采用问卷调查的形式对湖北省15所高校的教师和学生进行调查研究。 　　2. 使用材料 　　我们利用社会科学统计分析软件SPSS17.0对问卷进行统计，并对统计结果进行整理。 　　三、调查结果及分析讨论 　　1．自主学习中学生的合作意识调查 　　在回答问题“我认为英语自主学习中，以小组的形式进行非常重要”时，22.6%的人非常赞成；50.6%的人赞成；23.3%的人既不赞成也不反对；3.3 %的人反对；0.4%的人强烈反对。还有63%的人赞成“我认为英语自主合作学习不仅对我没有帮助，反而浪费了我的时间”。问题“通过英语自主合作学习，我能更快地完成学习任务。”赞成的只占59.1%。对于问题“英语自主合作学习给懒惰的学生提供了坐享他人成果的机会”选项上，非常赞成和赞成近40%；既不赞成也不反对的人有30.7% 。说明他们对合作性的自主学习没有正确认识，更谈不上执行。比较理想的是，对于“自主合作学习可以培养学生的合作意识和能力，让我们懂得无论在学习上、还是工作上，只有互相帮助、共同合作才能共同进步”，82.6%的人赞成。我们认为，自主学习中，合作学习的重要性认识还不够。要加强对学生合作学习意识的培养。 　　2.合作自主学习实施现状调查 　　在回答问题“我每天至少花两小时用以英语自主学习，并不时和身边的同学进行讨论”时，选择非常赞成的只有9.2% ；赞成的28.5%3；38.0%的学生既不赞成也不反对；还有21.2%学生反对；3.1%的学生强烈反对。问题“通过借鉴其他同学的学习经验，我能适当调整自己的学习计划”，71.1%的学生非常赞成或赞成；既不赞成也不反对占22.9%。6%反对或强烈反对。回答“我会在英语小组学习中扮演好自己的角色，并对同学的表现给出自己的意见”问题上，15.1%非常赞成；51.9%赞成； 4.5%反对或强烈反对；28.4%既不赞成也不反对。在英语自主学习中，在学会团队合作、共同完成一项任务方面，非常赞成17.0%；赞成的51.1% ；既不赞成也不反对24.8%；反对