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大学生英语学习动机缺失调查和研究 　　（1四川大学外语学院610000;1，2攀枝花学院外语学院617000） 　　 　　作者简介：钟虹，女，四川冕宁人，攀枝花学院外国语学院讲师。研究方向：应用语言学； 　　高朝阳，男，陕西咸阳人，攀枝花学院外国语学院讲师。研究方向：二语习得理论与实践。 　　本文为四川省应用外语研究会项目（SW-W201103）和四川省社科联项目（SC11WY013）的阶段性成果 　　【摘要】本文对高、低分组各50名非英语专业大学生英语学习 动机缺失情况进行调查与研究。研究发现大学生普遍存在英语学习动机缺失的倾向，且情况较为严重，高低分组同学的动机缺失影响因子排序存在较大差异。研究同时对大学英语教学提出建议。 　　【关键词】动机缺失；调查研究；因子分析 　　【Abstract】In this paper, the high low packet 50 non-English major college students English learning motivation lacking investigation and study. Study found that college students lack of English learning motivation of the tendency, and the situation is more serious, level of grouping students motivation lacking impact factor ranking differences. Research on university English teaching suggestions. 　　【Key words】Lack of motivation; investigation and study; factor analysis 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)06-0011-02 　　 　　1. 研究背景 　　外语学习动机是语言教育者长期关注的重要问题之一，目前相关研究多集中在为什么有动机、有什么样的动机这些问题上面。对于学习者为什么没有语言学习动机（即动机缺失）的研究则比较少，自上世纪90年代以来英美等国研究者便开始关注学习动机缺失问题。他们的研究重点关注动机缺失的概念定义、影响因素和结构等问题。而关于语言学习动机缺失的定义至今仍无统一认识，Dornyei（2011）把动机缺失定义为使人们对某一行为减少或失去动机的外部力量。这一定义过分强调外部因素的作用，忽视了可能存在的内部因素，受到了不少人的批评。我们认为动机缺失应既包括外部因素也包括内部因素。 　　自上世纪90年代以来，国外不少研究者对语言学习动机缺失展开实证研究：有些研究认为语言学习动机缺失与教师有关（Christophel Gorham；1995）。Oxford(1998)通过研究指出教师必须与学生进行合作、虚心听取学生意见才能找回失去的学习动机。Dornyei（2011）对50名动机缺失的中等专科学校的学生进行研究，得出影响动机缺失的9大因素：1）教师原因；2）教学条件；3）自信心降低；4）学习者的消极态度和看法；5）学习外语的强制性；6）其它语言的干扰；7）对外语社团的消极态度；8）对小组成员的消极态度；9）对教材的不满。这些因素的特点是：影响动机缺失的因素中外部因素占的比例较高，是明显的外部力量决定说，具有一定的片面性。另外的一些研究对此有不同的解释，比如：Kojima（2004）就通过研究发现教师因素和学生因素都是影响动机缺失的主要原因。FaloutMaruyama（2004）则认为学习者自信心是影响学习者动机缺失的主要因素。由此可见，影响语言学习者学习动机的因素是多方面的，既有外部因素的作用也有内部因素的作用。 　　近年来，我国二语习得界逐渐重视对学习动机缺失的研究。朱晓红（2011）对国外学习动机缺失研究进行了系统的介绍，指出应在吸收借鉴国外研究成果的基础上结合中国的实际进行深入研究。汤闻励（2012）对277名非英语专业大学生进行了专项调查分析与研究。高朝阳等（2012）对影响大学生英语学习动机缺失的因素进行分析研究，得出了影响动机缺失的8类因素。本文将在前人研究的基础上对不同英语水平的非英语专业大学生的学习动机缺失进行探讨。 　　2. 研究方法 　　研究主要回答以下问题： 　　1）高分组非英语专业学生的英语学习动机缺失的基本情况如何？ 　　2）低分组非英语专业学生的英语学习动机缺失的基本情况如何？ 　　3）高分组和低分组同学的动机缺失影响因素有何差异，为什么？