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大学生英语连读能力调查和启示 　　摘要:本文调查发现大学生在听力中辨析英语连读和口语中使用连读的能力都比较弱,在很大程度上影响了学生听说能力的提高。另外,调查还发现在经过了一段时间针对连读的专项训练以后,辨析连读的准确率要高于运用连读的准确率,说明听力提高速度要快于口语表达的提高速度。但是,对于连读类型中的元音+元音和R连音辨析与正确运用的准确率提高幅度不大。此外,文章认为教师应该注重对学生进行连读等超音段音位的训练;纠正学生认为语音就是单纯的纠正发音的片面认识;采用多种形式提高学生语音能力,进而促进学生听说能力的提高。 　　关键词:超音段音位;连读;听说能力 　　收稿日期:2009-12-04 　　基金项目:本项目为2008/2009黑龙江省大学英语教学改革项目项目号:HL08-021项目名称:《整合课程资源,探索大学英语课堂教学新模式》 　　作者简介:孙元春 (1974-),女,哈尔滨工程大学副教授,硕士,研究方向:英语教学与测试方法。 　　 　　大学生英语听说能力在培养学生英语综合应用能力中占有突出的地位,对英语语音的准确辨析与掌握是实现听说能力提高的基础。语音是语言的物质基础,是外语学习的基础。“语音有讲(发音),传(传音),听(听音)三个方面。”(宋一平,3)从中可以看出语音是人们思想交流的载体与工具,听与说是统一的。良好的语音基础有利于交流顺利地进行;同时也有利于建立自信,对于口语能力的提高具有积极作用。由于汉语与英语属于不同的语系其各自不同的语音特征对于学习和掌握英语语音,特别是学习和掌握英语中特有的语音特征就显得至关重要。中国学生对于语音中音段音位的学习是比较重视的,但是对于超音段音位的学习与训练就比较欠缺。然而恰恰是超音段音位在语义表达与交流中起到至关重要的作用。英语中的连读就属于超音段音位,这一现象在汉语中又比较少见,因此掌握英语连读的规律和能够自如运用对于中国学生来说就比较困难。 　　 　　 　　一、超音段音位中的连读及其类型 　　 　　1.超音段音位―连读 　　语音包括音段音位和超音段音位。在英语中音段音位就是我们常见的单音,其每个音素都具有区别意义的作用,如:元音因素的长短之分?zi:?{与?zi?{(sheep与 ship)。虽然汉语中就没有这一项,但是对于音段音位的学习与训练,是学习英语必备条件。学生对于母语负迁移作用对于其音段音位的掌握会产生影响有一定的认识,因而更为重视自身音段音位的纠正与训练。但是对于超音段音位的了解与认识就比较欠缺,更谈不上有目的的和系统的学习与训练。英语的超音段音位包括:重读、停顿、节奏、语调等。其中连读是学生常常遇到但掌握不够准确的一项。英语是重音节节拍语言,即节奏表现为各重读音节之间的时距要求基本相同。因此会出现在一拍的时间内要发出许多个音,单词与单词就首尾相连形成连读。这种连读现象在汉语中极少见,因为汉语是音节节拍语言,其每个音节所花时间大致相等。中国学生受到母语负迁移作用的影响在辨析和运用英语连读时会遇到很大障碍,特别是在英语口语表达中连读出现的频率很低。 　　 　　2.连读类型 　　连读是指在谈话中,句中或者短语中相邻的词之间的连接。在英语中连读主要有以下四种类型:1)元音+元音如:my apple, my arm在这种连读中必要时两个单词之间可以加个轻柔的/j/或/w/作为转折; 2)辅音+元音如:post office, get off连读时将前一个单词结尾的辅音与下一个单词开头的元音连在一起读;3)辅音+辅音当两个词之间存在两个或两个以上辅音时,连接这两个词的办法就是将其作为一个辅音组合来处理,如:want to, next topic;4)R连音即当单词以元音/?加?/??u/结尾且后面单词以元音开头时,中间加一/r/音如:her own ,the idea of。这些连读类型在英语中占有很大的比重,准确熟练地掌握对于提高大学生语音面貌具有重要的意义。 　　 　　二、大学生英语连读能力调查 　　 　　1.调查对象 　　对本校08级20英语学习班共786名学生进行英语连读掌握情况进行调查。 　　2.调查方法 　　采用标出句子中的连读,听写句子和朗读的形式;从知识掌握,实践运用的层次进行测试。每种测试形式中都包含四种类型的连读,每种类型的连读包括10道测试题,并且测试题是分散交叉式分布。此外还有个人访谈。 　　3.调查步骤 　　首先,在学期初对于学生进行英语连读掌握情况的调查,得到数据如表(1)所示。 　　然后,对学生进行系统的连读知识的讲解与训练,该训练要持续14周。在知识讲解与训练上采取课堂讲解与课后练习相结合的形式。训练形式采用学唱英文歌曲;模仿原声电影中的经典台词片断;说绕口令;朗读等形式。同时建