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工程制图和识读课程改革探索 　　摘要：高职教育面临的最大的挑战莫过于如何提高教师素质、更新教育观念、建立新的人才培养模式，更有效地开发和培养学生的创新、创业能力和综合运用信息的能力，不断扩大知识资本。高职院校培养的是应用性的人才，课程改革势在必行。本文就工程制图于识读课程改革的模式进行了思考于探索。 　　关键词：工程制图于识读；课程改革；培养目标 　　 　　一、课程定位 　　 　　(一)专业培养目标 　　生产过程自动化技术专业培养适用社会主义现代化建设需要的德、智、体、美等全面发展的，面向石油、化工、生物、制药、钢铁、冶金、建材、轻工、纺织、电力、机械制造等行业生产(服务)第一线需要，具备自动控制系统的相关知识和技能，从事生产过程参数检测与控制，自动化仪表、控制装置与电气设备的维护维修以及自动控制系统的集成、调试、运行、维护及管理等工作的高素质高技能创新型人才。 　　生产过程自动化技术专业的学生通过本课程不仅要掌握制图与CAD的有关知识，还要掌握电气识图、化工制图的有关知识。 　　(二)课程性质与作用 　　《工程制图与识读》主要研究图样的阅读和绘制规律以及应用AutoCAD软件绘制图样的方法。本课程是三年制高等职业教育、生产过程自动化技术专业学生必修的专业基础课，它是一门既有理论又有很强实践性的技术基础课。 　　主要任务是：通过本课程的项目训练，学生能识读和绘制机械零件图、化工工艺流程图、电气图等图样，并能应用AutoCAD软件绘制机械零件图、化工工艺流程图及电气图样。 　　 　　二、课程内容 　　 　　(一)课程内容的选取 　　本课程根据生产过程自动化技术专业人才培养方案及课程体系而开设，结合企业实际工作中应具备的知识、技能、素养需求，主要内容有机械制图、化工制图、电气识图、AutoCAD软件应用等。以安全阀零件的绘制、0605变速箱零件的绘制、流体输送装置的绘制等项目为载体设计具体教学内容，将知识、技能点融会到有关工作的过程中，提高了学生学习兴趣和自主学习能力，注重强化学生的读、绘、测能力的培养，提升学生分析、解决实际工程问题的职业能力、继续学习的方法能力及社会能力。 　　(二)课程设计的理念和思路 　　本课程根据项目引领课程的观点，以任务驱动实施课程教学，以能力考核为主要目标。打破传统的教学模式，采用项目化教学。 　　本课程根据生产过程自动化技术专业人才培养方案及课程体系而开设，主要内容有机械制图、化工制图、电气识图、AutoCAD软件应用等，以安全阀零件的绘制、CA6140普通车床电气图的识读与绘制、流体输送装置的绘制等项目为载体设计具体教学内容。 　　(三)课程教学整体设计 　　总体目标：通过本课程的项目训练，学生能识读和绘制机械零件图、化工工艺流程图、电气图等图样，并能应用AutoCAD软件绘制机械零件图、化工工艺流程图及电气图样。 　　项目1：安全阀零件的绘制 　　项目2：0605变速箱零件的绘制 　　项目3：CZIE-LS-1流体输送装置的绘制 　　项目4：普通车床电气图的识读与绘制 　　B线项目：常用金属切削机床电气图的绘制。 　　教学内容的组织： 　　任务告知、方案设定、小组回报、互评点评、完善方案动手操作、过程指导交流提高、任务考核任务布置。 　　课程考核 　　设计教学考核方式时，不再简单进行理论知识考核和单一的期末考试等做法，而是根据教学过程而组织考核，并且加重学生职业素质能力的考核。 　　本课程共有4个项目进行训练，每个项目都有相应的过程考核及作品，并按以下考核表的内容进行过程考核。每个项目各为25分，素质教育评价占25分，总分计为100分。 　　学生最后得分=项目1得分x20％+项目2得分x20％+项目3得分x 20％+项目4得分x 20％+素质教育评价得分x 20％ 　　每一个任务的评分方法是不同的，比如任务1.7：绘制阀盖零件草图。教师评分占70％，小组评分占30％。 　　(四)教材使用和建设 　　选用教材：《机械制图》、《AutoCAD绘图及应用教程》主编：胡建生，版本：化学工业出版社，2006年1月，机械工业出版社，2004年4月第2版。 　　自学教材：《化工制图》，化学工业出版社。 　　 　　三、课程教法学法 　　 　　各项目主要应用的教学方法： 　　1、示范教学法 　　在学习的初级阶段，学生对工作任务所必需的理论知识和实践技能尚不具备，通过示范教学法，培养学生适应以行动为导向，以任务为载体的教学模式，初步建立实施完成工作任务的方法步骤，为后续教学组织打下基础。 　　实施过程： 　　布置工作任务――资讯讲授相关内容――帮助学生制定工作计划――与学生共同讨论方案――学生展示交流、教师点评――方案实施――