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民办高校底盘电控技术和检修课程教学改革探讨 　　[摘 要]随着汽车电子控制技术的发展，汽车维修岗位的人才培养也应做出相应调整，以培养出适应汽车电控发展要求的合格技能型人才。以上海建桥学院机电学院底盘电控技术与检修课程为例，通过对现阶段民办课堂教学的现状分析，结合应用型本科教育的特点，探讨如何提高底盘电控技术与检修课程的教学效果，最终满足时代对汽车维修人员的需求。 　　[关键词]民办高校；应用型；底盘电控技术与检修；教学改革 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）03-0098-03 一、民办高校底盘电控技术与检修课程改革背景 　　到2020年，中国本土汽车产量将达到2000万辆，汽车保有量将增长到1.2亿辆[1]。汽车电子控制系统主要由发动机、底盘、车身等电子控制系统组成。其中，底盘电子控制系统在汽车行驶安全性、动力性、舒适性、排放等方面都发挥着十分重要的作用。例如电控悬架系统兼具安全性和舒适性，自动变速器让驾驶变得轻松、安全，安全气囊系统能减少在剧烈碰撞时产生的伤害等，底盘电子控制系统得到了消费者的认可。随着汽车电子化程度的提高和电子控制组件在车上装配速度的提升，车辆维修人员的维修技能也应随之发生相应的改变。这就要求汽车服务工程专业的学生在校学习时必须熟悉汽车电子控制系统的检测、故障分析、诊断和维修等基本技能。为了顺应国际工程教育认证和新工科的发展，加强汽车底盘电控技术与检修课堂教学探讨势在必行。 　　在以往的汽?底盘电子控制技术与维修课程中，存在着重理论、轻技能、少动手等问题。这种教学方式不能满员民办应用型本科的培养需求，在培养内容和培养方式上不能很好地提高学生的竞争力。另外，根据现代汽车服务市场的需求和定位，应制定合理的课程目标，设计有效的课程教学活动，这对汽车服务工程专业的人才培养至关重要。 　　本文结合在上海建桥学院的实践经验， 以汽车底盘电控技术与检修课程为例，提出改进措施，以提高教学效果，培养符合社会需求的应用型技术人才。 二、本课程改革指导思想及目标 　　应用型人才是指能够将专业知识和技能应用于专业社会实践的人才类型。应用型本科教育是一种新型的本科教育，它是随着科学技术的发展和精英教育向大众教育的转变而发展起来的[2]。本课程旨在通过四年的教育，全面培养既具有实际动手能力，又具有适应今后职业发展的素质与潜能，并与上海建桥学院的八大能力相匹配的应用型人才。同时，课程还注重培养学生的服务关爱精神，让学生具备良好的身体素质和健康的心理素质，以更好地适应未来的工作岗位。 　　底盘电控技术与检修课程主要是让学生掌握电子控制系统的结构，理解其工作原理，并能运用现代诊断和检测设备综合故障进行诊断、分析、测试，在整个课程体系中起到非常重要的作用。 三、本课程改革的方法 　　（一）制定以应用型为本位的教学大纲 　　在制定教学大纳时应注意以下几个问题：首先是教学思路。教学大纲应紧密结合理论知识与实践要求，突出应用型本科技能培训，强调教学知识、形式、方法的适用性、实用性和与时俱进，将学生技能培训纳入课程。其次，教学大纲要符合标准要求。在制定教学大纲时，要明确学生应用知识和操作能力的重要性，使不同类型的学生通过课程的学习后能达到课程要求的标准。再次，教学大纲应结合社会需求和就业市场需求，以满足人才市场发展和培训目标的需要。 　　教学大纲应包括以下几个部分。1.基本信息，包含课程性质、使用教材、参考教材、课程网站、先修课程等。2.课程简介，包括对该课程的研究对象、作用和地位进行说明。3.选课建议。4.课程与八项能力建设的匹配。底盘电控技术与检修课程应让学生具有汽车技术分析、故障诊断和维修等能力。5.课程预期的学习成果。6.课程的内容，具体包括自动变速器结构认知及液力变矩器、自动变速器系统控制原理、自动变速器的检查与试验、行星齿轮变速器的检测与维修、电控悬架系统的检测与维修、电控转向系统的检测与维修、ABS的结构与工作原理、ABS警告灯点亮故障的检测与维修、ASR故障的诊断与检查。同时列出课程的重点、难点。7.课内实验的基本要求。8.评价方式，将理论和实操基本按照1：1的比例进行授课等。 　　（二）制订应用型本科教育的课程实施方案 　　课程教学实施方案主要包括以下几个方面的内容。1.教学理念。明确汽车底盘电控技术与维修课程的基本教学思路、创新应用技能培养的思路。2.教学计划。设计理论与实践相结合的教学方法，培养学生的责任感。3.教学方法。充分利用网络资源，特别是建桥学院提供的BB网络平台，引导学生利用网络资源分析和解决实际问题。 　　（三）制定课程历程改善报告 　　按顺序将教学大纲、学生评价结果、课程目标的实现度、问卷调查结果和客观分析等展现在课程