河流动力学教学内容优化和教学方法改革研究.docVIP

河流动力学教学内容优化和教学方法改革研究 　　摘 要 为提高河流动力学课程的教学质量，适应广西乃至西南地区水资源开发、河流生态保护事业对人才的需求，本文从教材优选、课程内容优化、实验教学改进、教学方法革新等方面对河流动力学课程改革进行研究。在吸纳现有教材优点的基础上，建立复合教材体系，并增加岩溶地下河系水流运动和河床演变规律，构建体现岩溶特色的河流动力学教学内容。优化理论课程内容，革新课程实验内容，增加特色实验和自主创新实验，提高学生动手和创新能力。采用启发式、交互式、开放式教学方法，提高学生自主学习能力。 　　关键词 河流动力学；教学内容；实验教学；教学方法 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2011)36-0041-03 　　 　　河流动力学是水文与水资源工程专业重要的专业课，它的作用是使学生了解冲积河流在自然状态下以及受人工建筑物影响以后所发生变化的基本特性。按研究的角度和特点，河流动力学可分为泥沙学和河流学两个子领域[1]。河流动力学在水库建设、大江大河治理、工程泥沙、水资源开发利用、水环境保护及农业节水灌溉等方面具有十分重要的作用[2]。 　　2000年，桂林理工大学（原桂林工学院）在广西高等院校中率先设置水文与水资源工程本科专业，并开设河流动力学课程，以适应水资源开发、河流生态保护事业对人才的需求。该课程作为水文与水资源工程专业的专业主干课程之一，其地位十分重要，在2004年、2006年和2009年几次教学大纲修订中，河流动力学作为桂林理工大学水文与水资源工程专业核心课程的地位始终没有发生变化[3]。经过多年的发展和积累，河流动力学课程建设取得一定的成果，但如何面向广西乃至西南水资源开发，合理安排教学内容，提高课程的教学质量，是一项长期的、艰巨的任务。本文结合河流动力学课程改革与实践，从教材选取、内容优化、实验改进、方法革新等方面对课程建设进行研究。 　　1 合理选择教材，丰富授课内容 　　课程开设早期，采用的教材比较单一，使得授课内容有一定的局限性。针对此种情况，改变以往采用单一教材的局限性，融合多本最新的优秀教材，构建复合教材体系。目前可用于本科生教育的河流动力学教材主要有以下几本。 　　1）《河流动力学》（张小峰等，中国水利水电出版社，2010）[4]系统介绍河流动力学的有关理论，分别阐述河流泥沙来源、泥沙运动、流域侵蚀、河床演变、河道观测和河床冲淤变形模拟方法等内容。 　　2）《河流动力学》（陈文彪等，武汉大学出版社，2007）[5]主要包括河流动力学的研究对象、学习河流动力学的方法、推移质运动、悬移质运动、悬移质含沙量沿水深的分布、蓄水库中因挟沙水流而形成的异重流、水库淤积和坝下游一般冲刷的计算等方面的内容，着重基本概念的阐释，对若干问题提出作者的论点和分析的方法。 　　3）《河流动力学概论》（邵学军等，清华大学出版社，2005）[6]系统地阐述泥沙运动力学和河道演变的基本原理，内容包括河流系统与人类活动、泥沙颗粒基本特性、床面形态及水流阻力、推移质运动、悬移质运动、河道演变的基本原理、冲积河流的河型、数字河流、河流动力学研究展望。本书可以帮助学生掌握泥沙运动和河道演变方面最基本的知识。 　　4）《河流动力学》（王昌杰，人民交通出版社，2004）[7]主要内容包括泥沙性质、推移质运动、悬移质运动以及异重流、平原河流河床演变、潮汐河口河床演变以及河床演变分析与河床变形计算，着重基本概念的阐述，并顾及前后课程的衔接。 　　5）《河流泥沙动力学》（张瑞瑾，中国水利水电出版社，1998）[8]系统阐述河流水力学基本原理，泥沙的特性、沉速、起动、沙波运动，推移质和悬移质运动及计算方法，高含沙水流和异重流等，重视基本概念和理论与实际结合，深入浅出，便于自学。 　　综上所述，每本教材由于编写体系不同、侧重点的差异，都有自身的优势。在综合几本教材优点的基础上，结合专业发展实际，选择《河流动力学概论》（邵学军等，清华大学出版社，2005）为主，以《河流动力学》（张小峰等，中国水利水电出版社，2010）和《河流动力学》（陈文彪等，武汉大学出版社，2007）为辅的复合教材体系。 　　2 优化课程内容，拓宽学生视野 　　改变以往采用单一教材的局限性，吸收、融合多本教材的内容，并使之成为较完整的体系，优化课程内容。目前的授课内容主要以《河流动力学概论》（邵学军等，清华大学出版社，2005）教材为框架，在河流系统与人类活动和冲积河流的河型章节中穿插介绍《河流动力学》（张小峰等，中国水利水电出版社，2010）中的流域侵蚀和河床冲淤变形模拟方法相关内容，而在悬移质运动部分增加《河流动力学》（陈文彪等，武汉大学出版社，2007）中的蓄水库中因挟沙水流而形成的异重流