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搭配问题教学纪实和反思 　　教学内容：人教版小学数学三年级下册“数学广角”。 　　教学目标： 　　1.使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。 　　2.让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写、拉一拉等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。 　　3.让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。 　　教学重、难点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。能够有序地进行搭配，用适当的方法表达出搭配的过程与结果。 　　教学准备：课件、实物投影、教具、学具。 　　教学过程： 　　一、创设情境，提出问题 　　师：同学们，大家早上起床的第一件事是做什么呢？（穿衣动作。） 　　师：今天早上，老师看着衣柜里的衣服，遇到了一个很纠结的问题。你们猜一猜，是什么问题呢？ 　　师：你们怎么猜到的？ 　　生：看大屏幕。 　　师：哦，原来是它暴露了玄机。你们的观察能力和分析能力确实胜人一筹。回答正确，就是衣服的搭配问题。（板书：搭配问题。） 　　二、研究问题，感悟有序，体会符号思想 　　师：你们愿意帮助老师搭配一下吗？让老师穿起来更漂亮！ 　　师：谢谢同学们，我就知道你们一定会帮我的，我准备好了。（师胡乱贴图片。）这件是……这件是……一共有几件？ 　　生：5件。 　　师：贴得有点乱，你们有什么办法让它们变得更有条理呢？ 　　生：分类。 　　师：你真棒，真是一个伟大的发现。 　　师：怎么分？（生汇报。） 　　师：你真厉害，为同学们的下一步学习扫清了障碍。 　　师：现在就请小组合作，用你们手中的学具搭配一下。动手之前请听清楚老师的要求，倾听是一种美德，也是一种学习方法。（出示活动要求，师读。）听清楚了吗？ 　　（师巡视，找两组学生板演。） 　　师：时间到，快坐好。老师刚刚下去看了一圈，同学们的办法可真多。 　　师：来，你们说一说，一共找到了多少种搭配方法。 　　生：6种。 　　师：还有没有了？ 　　生：没有了。 　　师：也就是说没落下。非常好，搭配问题的原则之一就是不落下。（板书：不落下。）我可不可以再搭配第7种，第8种呢？（边问边贴。）可以吗？ 　　生：不可以。 　　师：为什么不可以？ 　　生：重复了。 　　师：同学们，你们同意他的观点吗？ 　　生：同意。 　　师：回答正确，搭配问题原则之二就是不重复。（板书：不重复。） 　　师：由于你们的团结合作，出色地完成了任务，恭喜你们。 　　师：我们再来看黑板。为什么这样搭配既快又全？你们发现什么窍门了吗？ 　　生：有规律、有顺序…… 　　师：你们真有一双慧眼啊，让老师佩服。搭配问题的原则之三就是有序。（板书：有序。） 　　师：现在我们再来看黑板。（指着6套搭配的图片。）有什么办法使它们看起来更简洁？（问的时候，比画着重复部分的衣服进行引导。） 　　师：谁想到了？ 　　生：可以拿掉两件，剩一件就可以了。 　　师：大家也是这样想的吗？ 　　师：你可真了不起，善于发现问题，更善于解决问题，请坐。 　　师：这样摆放之后，我们还可以给它连线，就更简洁、清楚了。 　　师：我们再来看看这名同学的搭配方法，你自己说一说。 　　师：你是用什么方法搭配的？ 　　生：连线。 　　师：你找到几种搭配方法？ 　　………… 　　师：你还有什么补充吗？ 　　生：有落下的或者重复的。 　　师：那你能补充完整吗？（生汇报。） 　　师：这次可以了吗？ 　　生：可以了。 　　师：你真是个善于反思的好孩子，请坐。 　　师：现在请同学们比较黑板上的这两种搭配方法，说说你们喜欢用哪种方法记录，说明理由。（生汇报。） 　　师：我也喜欢这种方法，（图形+连线。）比较简单。 　　师：我们学习数学就是?榱擞眉虻サ氖?学方法解决生活中的问题。老师在巡视中发现，有的小组同学记录的方法更加简单、清楚。我们交流一下好吗？ 　　师：老师发现有的小组没有记录完，我再给大家1分钟的时间，把小组的记录方法整理一下。 　　师：时间到，哪个小组想展示一下？请派代表送到老师这里。 　　师：现在开始展示，轮到哪个小组就请哪一组代表发言说说你们记录的方法。（注意展示顺序：文字――图形――数字――字母。） 　　（学生汇报。） 　　师：同学们，老师这里还有一个河松小学的学生记录的方法。（出示。）你们谁读懂了他的方法？ 　　（生汇报： A1代表上……B1代表下……） 　　师：他的记录方法和我们同学的记录方法比较，有什么特点？ 　　（生汇报： A都代表上，B都代表下，用数字表示有几件。） 　　师：是的，他的方法更加简化了，也更清晰，还体现了我们的数学思想：分类或者归类―― 　　师：你们小组的