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数学教学和中考评价 　　【摘要】：中考评价是否就等于升学率，如何正确对待越来越重的升学压力，这是当前所有初中的领导和教师都要面对的关键问题。教师的教学就是为了升学率吗？如何面对教育行政部门的中考评价和社会对教育的升学压力？这是教师需要思考的问题。教师只有积极地面对，努力提高自身的业务水平，积极创造条件，提高课堂教学效率，主动搞好课程改革，设法提高学生的各种能力。掌握中考改革的方向。这是教师的正确态度。 　　【关键词】：数学教育; 中考评价 　　中图分类号：O17 文献标识码：A 文章编号：1002-6908(2008)0520160-02 　　 　　中考评价是当前学校最关注的一件大事，也是教师最重视，最关心的事。以之于使有的学校教师产生考什么教什么的现象。这种现象当然是不正确的，是严重违反教育教学法规，与培养人的目标完全相悖。这是教育行业最典型的功利主义的表现。当然这是由外部原因引起的，因为当今中国社会对升学读书的愿望过于强烈。为什么会出现这种现象?一是中国的传统养儿防老，把培养下一代作为一种依托;二是中国社会福利保险(养老保险，医疗保险)尚欠完善，群众对此信任度不够;三是中国的独生子女比例过高，对子女的培养由于只有一个，成功率要么100%，要么完全失败，风险太大。家长则尽力在子女的培养教育上求得最大保险系数。 　　作为教师当然应该从我们自身去找原因。在不违反教育教学法规的前提下，中考的成绩当然越高越好。 　　数学教学与中考评价之间的关系到底应怎样处理?是教学要适应中考评价?还是中考评价要适应教学?这个问题是否与鸡与鸡蛋之间的关系相似? 　　 　　一、考试评价的历史回顾 　　 　　(一) 利用考试选拔人才的历史可以追溯到1400多年的隋朝。 　　1. 公元603年隋朝的隋炀帝开创了科举取士的先例。因为隋朝时间短，科举制度进行时间很短。真正发展起来是在唐朝。 　　2. 科举制度1000多年来的封建社会在自身统治的需要下，不断完善科举制度。根据各统治者的需要，充实内容。为封建统治阶级和社会的进步，立下了汗马功劳。科举取士，也发现了一大批人才，促进了社会的发展和科技的进步。 　　3. 中国是有名的考试大国，不但有悠久的历史，而且积累了丰富的经验。但中国的考试评价仍然比较落后。主要是起步迟，发展缓慢，社会因素复杂。 　　 　　(二) 中考评价的发展史 　　1. 解放前到1957年，在我国没有中等学校招生的统一考试。各个中等学校自行招生。(高考也一样) 　　2. 58年大跃进，各行各业都实行大跃进，教育当然也不例外，各地的中等学校象雨后春笋似的办起了很多，中等学校的招生规模也扩大了很多，原来各学校自主招生的方法已经不能适应社会发展的需要了，于是就开始了统一的招生考试。于是就产生了急烈的升学竞争。(与现在的竞争不一样)与此同时，也成就了一些骨干教师，使他们出了名。 　　3. 文革时期废除考试，出了0分英雄这样一些代表人物，对考试上大学造了反。实现推荐上大学中专。耽搁了一代人， 其影响之大，波及了几代人。在一定程度上阻碍了社会的发展。 　　4. 1977年恢复高考，同时也恢复了中考。 　　5. 九十年代中期，随着人们生活条件的不断改善，随着学校布局不断调整，学校规模不断扩大，中考政策制度不断完善，复习资料不断增多，中考的试题也有所增加。中考命题也趋向成熟。 　　 　　二、当前中考的指挥棒作用更加突现 　　 　　(一) 考什么，教什么。不考不教或不考少教情况严重 　　这是典型的教育功利主义, 这种功利主义产生的土壤主要来自社会对教育的压力，同时也来源于教育内部的竞争（包括同一地区内兄弟学校之间和同一学校内教师之间的竞争）, 各级教育行政部门也经常性开展一些检查评估，但收效甚微。 　　 　　(二) 对于我们教师来说，积极开展考试命题方向的研究 　　这既不违反教育教学及考试制度，又能使复习有针对性，同时能提高复习效率，从而提高升学率，这是当前教师比较有效的合理的对策。 　　 　　(三) 不能用老办法教新教材 　　数学的新教材比较原来的教材改动比较大，新教材讲究对学生能力的培养，所以教材的设计比较注重学生的学习方法的介绍，重视问题解决的过程，重视让学生自己去发现问题，解决问题。新教材强调课堂内突出学生的主体地位。而这些是老教材中所没有的。用老方法去教新教材，其效果比用老方法去教老教材更差。 　　 　　(四) 对于我们教学工作者，在现阶段，也只有教学去适应中考评价，才能搞好我们的教学。 　　1. 要研究中考命题的趋向 　　① 中考命题的依据是什么? 　　是课程标准和各地的地方性考试纲要。 　　② 研究中考命题方向，就必需研究课程标准。这是中考的最重要的依据。 　　③ 要研