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教学型学校国际经济和贸易专业实践教学探析 　　摘要：国际经济与贸易专业是集理论性、实践性、应用性、综合性于一体的专业。在当前金融危机情况下，如何加强专业实践教学，是开设本专业的教学型学校面临的共同课题。在对国际经济与贸易专业实践教学现状和存在问题进行分析的基础上，提出了加强教学型学校中本专业实践教学的一些初步建议。 　　关键词：教学型学校；国际经济与贸易；实践教学 　　加入WTO以来，我国外贸规模呈现快速扩大趋势，对外贸应用型人才需求逐步扩大。从长远来看，随着经济全球化进一步发展，各国经贸往来会更加频繁，对国际贸易人才需求会不断增加。教学型学校国际经济与贸易专业就是要根据社会需求，在加强理论教学的同时，培养上手快、动手能力强的应用型人才。怎样达到这个目的，对教学型学校国际经济与贸易专业实践教学是一个巨大考验。 　　一、教学型学校国际经济与贸易专业实践教学的现状 　　1.增大校内实训力度 　　国内部分一本高校在培养研究型人才的同时，分流培养部分学生成为实践型、应用型人才；而一些独立学院和职业技术学院直接就将培养目标定位为培养应用型人才，一些教学型的二本院校就只能在夹缝中生存，教学型学校怎样培养学生成为实践能力强的人才呢？目前大致有以下一些方法： 　　（1）模拟仿真实训。目前，一些高校国际经济与贸易专业学生在校内实验室主要通过外贸模拟软件结合国际营销、国际贸易实务、商务谈判等课程内容进行模拟操作，大都使用的是ERP沙盘模拟、模拟商务谈判、外贸进出口业务流程模拟操作系统和进出口报关软件等提高学生实际动手能力。比如在进出口业务实训中，很多学校运用翰和外贸实训软件、浙科实训软件、世格实训软件等，这些外贸模拟软件可以让学生全面掌握进出口流程的所有步骤，包括贸易前准备、筛选贸易对象、寻找交易第三方机构以及各个环节的必要单据等，还要直接了解别的国家、港口的税费等。因此，模拟仿真实训已经成为各个院校首选的教学方式，其真实性、灵活性受到师生的一致认可。 　　（2）课堂案例教学。一些学校在引进教师的时候，要求有从业经验者优先，即要求“双师型”教师。这些老师在授课过程中除了讲授理论之外，大都将丰富的实践经验传授于学生，这样极大地调动了学生的学习积极性；有些教师在教学方式上采取收集案例并精心挑选，通过对案例的分析引导学生，吸引学生的注意力，增强了课堂教学效果。但是贸易术语规则也在不断的演变之中，案例存在一定的滞后性，缺乏时效性。 　　（3）外贸从业人员参与教学。一些学校通过聘请有实践经验的兼职老师、从业人员到学校进行实践教学，能够拉近课本理论教学与国际贸易实践之间的距离。从业人员可以通过实例去帮助学生解决平时课堂理论知识学习中遇到的问题，为学生提供最新的外贸行业动态，教会学生如何解读贸易规则以及实践中如何解决疑难问题。 　　2.校外顶岗实训 　　一些学校建立校外实习基地，也就是现在很多学校实施的“顶岗实习”，这种方式能为国际贸易专业学生实践教学提供实实在在的环境，学生可以直接接触外贸企业业务流程、港口、码头、海关等，加深学生对外贸的感官直接认知。比如：学生在港口现场参观，可以直观地了解到集装箱的类型、尺寸及结构，对集装箱堆场的运营管理、码头的业务流程有了直观认识，把抽象的专业知识变得形象具体。 　　二、教学型学校国际经济与贸易专业实践教学中存在的问题 　　1.“双师型”教师队伍建设难度大 　　尽管很多学校要求“双师型”教师，但是由于观念、收入等原因，导致教师队伍的建设缓慢。目前的教学型学校国际贸易专业教师，普遍都缺乏企业的实践经验，而且部分学校过分要求教师学历，很多教师从学校毕业直接到学校任教，根本没有实践经验。这种“学院派”教师自身的动手能力不强，怎么将理论与实践联系起来？这种现状不仅影响了“双师型”队伍的建设，也影响着国际贸易专业实践教学的开展。 　　2.高校实践教学方式单一 　　很多学校在实践教学过程中，主要运用模拟实习软件。尽管仿真度比较高，但是还是达不到在实践教学中让学生亲力亲为的感觉，还是限于纸上谈兵，很多环境还是过于理想化，不能适应瞬息万变的世界市场。这种教学方法比较单一，学生不能独立完成各个交易环节的内容，实践能力提高较慢。 　　3.人才培养方案没有更新 　　从大多数教学型学校国际贸易专业课程设置中可以看出，还是有“重理论、轻实务”的倾向。课程设置的重点依然集中在西方经济学、国际贸易、国际营销等课程理论方面，实务方面也仅仅体现为国际贸易实务和国际结算，但在课堂教学中往往没有变通办法，只能照本宣科。这样的课程设置体现出人才的培养目标是定位于培养研究型人才。但是，随着我国对外贸易的发展，对人才需求的扩大，意味着我国目前教学型学校国际贸易专业的人才培养方案应该与时俱进，应该向培养应用型人才转变。 　　三、教学型学校国际经济与贸易实践教学的