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教学恐惧涵义危害和对策 　　摘要：教学恐惧是指教师和学生在教学情境中面临并企图摆脱某种危险性情境所产生的防御性反应，并伴有不安全感、危机感、无能为力感等情绪体验。教学恐惧按照不同的标准可以分为不同的类型。教学恐惧会造成教师的教学分离，导致学生的发展受阻。为此，我们要积极应对教学恐惧：首先，直面恐惧，巧用积极因素；其次，克服恐惧，鼓足教学勇气；其三，超越恐惧，引发心灵共鸣。 　　关键词：教学恐惧；教学勇气；教学 　　中图分类号：G４２１ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201２）０７-00０７-0４ 　　教学作为一种培养人的活动，本应该是一件能够使个体生命潜能多方位得以彰显和丰富的、充满幸福和富有乐趣的事情。然而，在现实中它有时成了传递恐惧、制造恐惧的“暴力机器”。在现实的教学中，恐惧无处不在、无时不在。教学恐惧不仅会使个体自身出现内在性的分裂，甚至会导致教师、学生、教学科目无法有机地联合。为了帮助师生正确面对和利用恐惧，并防患于未然，本文将对教学恐惧进行初浅的探析。 　　一、教学恐惧的基本涵义 　　恐惧是客观存在的，是人们正常的感受，恐惧在生活和学习中也是允许存在的。但人们不能置身于恐惧之中，让恐惧控制其思维。教学的目的不是让教师和学生产生恐惧，不是让教师在担心、焦虑、处于危机的情境中教学，不是让学生在害怕、沮丧、消极的状态中成长。为了在教学中没有恐惧（病态的），我们应积极主动地探索教学中的恐惧。 　　（一）教学恐惧的定义 　　恐惧（ｆｅａｒ），是一种人类及生物普遍存在的心理现象。通常被认为是情绪的一种。中国大百科全书心理学卷这样定义恐惧：因受到威胁而产生并伴随着逃避愿望的情绪反应。而《心理学大词典》中对恐惧进行了更加确切的归纳和总结，认为：“恐惧是人类的原始情绪之一，是有机体在面临并企图摆脱某种危险情境而又无能为力时产生的情绪体验。”［１］Ａｕｒｅｌｉｏ认为：“‘恐惧’是指‘面临实际的或想象的危险概念时所产生的不安。’”［２］Ｗｉｌｌｉａｍｓ等人从生理心理学的角度将恐惧进行界定：“恐惧是人类的基本情绪之一，指个体知觉到环境中出现了威胁后产生的防御性反应。”［３］具体到教学情境中，美国著名作家、教师、活动家帕克·Ｊ·帕尔默（Ｐａｌｍｅｒ，Ｐ．Ｊ）在《教学勇气——漫步教师心灵》中认为，“恐惧是一种使我们和同事、学生、学科以及我们自己相分离的东西”［４］，并表明恐惧会导致自我封闭，割断人与人之间的联系及破坏教与学的能力。综合以上观点，笔者认为：教学恐惧是指教师和学生在教学情境中面临并企图摆脱某种危险性情境所产生的防御性反应，并伴有不安全感，危机感，无能为力感等情绪体验。所谓“危险性情境”是指在教学中教师和学生有面临失败、损害的可能性的情境。“防御性反应”是个体对危险性情境所造成的威胁产生的一种逃避和自我保护的生理或心理机制。同时，一般会产生不安全，危机甚至无能为力的情绪体验。 　　（二）教学恐惧的基本类型 　　教学恐惧无处不在，它存在于我们的教学文化中、存在于我们的教学机制中、存在于学生中、存在于教师自身，它把我们与一切阻隔开。“恐惧几乎渗透进所有教师和管理者的关系中。”［５］根据帕尔默的解释，教学恐惧可以分为以下几种。 　　１．教师的恐惧与学生的恐惧 　　“教师的恐惧”是指教师因外界体制或自身能力对教学的某种困境感到无能为力且欲逃避这种情境所产生的情绪体验。对于教师来说，恐惧主要有以下几个表现：第一，体制性恐惧，恐惧若不顺从体制权力，就会失去工作，失去形象和地位；第二，学科性恐惧，恐惧与所教学科的正面交锋所引起的冲突；第三，交往性恐惧，恐惧与同事相处不融洽，恐惧与学生关系不和谐；第四，自身性恐惧，恐惧教学能力的欠缺，无法获得学生默契的回应和共鸣，恐惧不具备娴熟的教学方法和技巧所引发的课堂沉默等等。 　　“学生的恐惧”是指学生无法面对且欲逃避某种教学困境所产生的保护自己生存的情绪体验。比如，为了避免被开除和受到指责的危险，学生在教室里宁愿保持沉默，这种沉默是一种对成人世界的恐惧所驱使的沉默，在这个成人世界里，他们感到疏离、无力。对于学生而言，恐惧更多的是社会性的和内在性的，社会性的恐惧一般表现有：在同伴关系中担心没有威信而遭到疏离；在师生关系中担忧自己的表现不能让教师满意。内在性的恐惧主要表现为对学习的不满意和对未来生活没有明确的目标等。 　　２．多元性恐惧与单一性恐惧 　　根据帕尔默的解释，“多元性恐惧”是由多元文化引起的，是由个体的单一世界或思维方式受到多元文化的影响所造成的个体冲突带来的恐惧。当个体单一的世界和思维方式受到多元性的挑战时，原有的各种习惯和认知方式会不被认可，迫使个体改变自己的生活，此时会焦躁不安，会产生说不清楚的恐惧。帕尔默在书中提到：“只要承认多元主义，我们就不得不承认，我们的观点不是唯一