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教学工厂和无界化理念对高职专业实体化建设启示 　　摘要:新加坡南洋理工学院将企业环境引入学校,在校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的教学型工厂,实现了知识与能力相结合,理论与实践相结合,学校与企业相结合,教学与研发相结合,还广泛开展了跨专业、跨学系的项目合作,营造了“无界化”校园文化。其“教学工厂”、“无界化”等独具特色的职教理念对我国高职院校的专业实体化建设具有很好的借鉴意义。 　　关键词:高职;教学工厂;无界化;专业实体化 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)07-0025-02 　　 　　“教学工厂”与“无界化”的内涵 　　“教学工厂”的内涵教学工厂(或教学企业)是新加坡南洋理工学院将国际先进的校企合作办学理念加以本土化的成功尝试,即以学院为本位,在现有的教学系统(包括理论课、辅导课、实验和项目安排)的基础上,将企业环境引入学校,在校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的主要便于教学的“工厂”。“教学工厂”既不像学校的实验室,也不像企业的车间,而是企业的真实设备、场景在学校的再现。“教学工厂”既不同于“三明治”式的课程安排,也不同于“双元制”课程安排,既不是单纯的企业实习,也不是单纯的企业项目,而是紧紧围绕教学,由教师带领学生共同开展企业项目和研发项目。它试图在学校内部营造一个典型的企业环境,并构建与教学紧密结合的办学模式,使实践教学不依赖于企业界,在校内即可实现理论教学与实践教学的有机结合,最终达到培养学生的实践能力、提高学生职业素质的目标。“教学工厂”为学生提供了一个更完善和有效的学习环境和过程,鼓励和开发学生的创新能力和团队精神,提高他们解决实际问题的能力,确保有关培训课程与企业需求挂钩,与时俱进,是学院专能开发与教师专业培训的重要途径,有利于促进学院与企业的紧密联系,为校企合作,工学结合搭建平台,建立长效机制。 　　“无界化”的内涵南洋理工学院将校园南区的教学楼群发展为“无界化”校园,建设了南洋理工学院科技园,在这里展开多元化科技教学和项目开发,学院内所有以科技为主的教学活动都集中在这里进行。科技园内设有信息科技走廊与工程走廊。走廊上设专业科技中心、实验室及科技创新中心。汇集在工程走廊上的有电子、制造工程、机电一体化、产品设计与开发、精密工程和生命科学专业中心与实验室。信息科技走廊则是数码媒体、信息科技、商务信息、工程信息、多媒体信息通讯科技的交流场所。这两条平行的走廊地带,方便不同学系与课程资源的集中使用与分享,以便学院能更有效地配合企业及科技的发展需求。学院还大力提倡团队合作精神,建立了科学合理的教职员工评估考核制度及与之紧密挂钩的薪酬制度,建立了专业中心与系主任之间、学系之间、系部与主管校领导之间的密切沟通与协调机制,努力营造“无界化”团队和“无界化”校园文化。“无界化”校园理念大大方便了不同学系之间的学生与教职员通过联合工程项目及学系间的教学活动进行交流,同时也使教学资源获得充分利用。 　　高职院校专业实体化 　　建设的意义及存在的问题 　　专业实体化建设的意义目前,我国高职院校正加快推进校企合作、工学结合的人才培养模式改革,许多院校通过自建、共建、他建等多种方式,在校内建起了校办产业(或企业)或企业生产线。有些院校将校内企业与专业建设紧密结合,创建了专业实体化的专业建设模式。如湖南交通职业技术学院按照“专业带产业,产业促专业”的思路,依托主体专业――汽车运用技术、道路桥梁工程技术等专业,建立了集教学、生产、技术开发、服务于一体的湖南新中皇交院汽车维修有限公司、汽车驾驶培训学校、公路工程试验检测中心、湖南金顺公路工程监理咨询有限公司、湖南众智工程咨询有限公司、家惠超市等六个专业实体。实体既满足了经营、服务、对外承接业务的需要,又在一定程度上为教师、学生提供了真实的实习训练场所,提升了教师的“双师”素质,增强了学生的实践能力,推进了教学改革,促进了专业建设,初步构建了“系企一体”的专业实体化建设模式。湖北职业技术学院提出了“围绕专业办产业,办好产业促专业”的产学研结合思路,依托学院部分专业先后引进和成立了十多家校内企业,进行了“专业实体化”探索,取得了明显成效。专业实体化建设增强了校内实训基地的系统性、生产性和开放性,更好地体现了校企合作、工学结合的高职教育特色,为建立校企合作、工学结合的长效机制提供了有益的经验。专业实体化建设模式是我国高职院校实现校企合作、工学结合人才培养的有效途径之一。 　　专业实体化建设存在的问题专业实体化建设模式与南洋理工学院的“教学工厂”理念有许多相似之处。一是专业实体主要是自主建设,自主管理,体现了学院本位;二是利用专业资源,依托行业,开办专业对口的产业,在一定程度上实现了产教结合;三是营造了实际的企业环境,实现