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文学文化教育和理工类高职公共英语教学分析 　　【摘要】本文针对高职院校公共英语教学现状提出了相应的改革策略，以促进高职院校公共英语教学水平的不断提高，充分发挥自身作用，为学生职业英语能力的提升奠定良好的基础。 　　【关键词】公共英语；教学改革；高职院校 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0297-01 　　一、高职院校公共英语教学现状以及成因 　　1.高职英语教学的目标 　　高职院校在英语教学活动开展的过程中，必须严格的按照人才培养方向、目标、规划等各方面的要求开展教学活动，并以此为基础开展具有针对性的教学，才能达到促进高职院校英语教学人才培养效率有效提升的目的。但是由于大多数高职院校都存在着教学目标设定与普通本科院校类似的现象，不仅违背了高职院校人才培养的目标，而这种教学目标针对性不强的现象，也就造成了高职院校在发展过程中出现了严重的定位不清晰的现象。由于现阶段的高职院校公共英语教学存在着教学模式缺乏特色的现象，所以导致其在教学过程中将主要的精力放在了词汇、语法等的教学与评价上，而对于学生英语应用能力的培养并没有予以足够的重视。再就是很多高职院校采用的英语教材已经无法满足当前高职学生英语学习的要求，所以导致学生失去了学习英语知识的积极性和兴趣。另外，教师在教学过程中采取的传统的灌输式教学模式，忽略了学生在教学过程中的主体地位，不仅降低了学生学习英语知识的兴趣，同时也影响了高职院校公共英语课堂教学效率与质量的提升。 　　2.教师和学生方面 　　由于高职院校的英语教师大多较为年轻，且其教学经验相对不足。这种以助教、讲师为主的教师队伍，这些问题的存在都是导致高职院校公共英语科研力量严重匮乏的主要因素。而这一问题的出现主要是由以下几方面的原因造成的：首先，教师教学任务过于繁重，对其课外学习和进修造成了严重的影响；其次，教师学历水平普遍偏低，高职院校的英语教师主要以本科生主要力量，研究生以上学历的教师实际占有的比例严重不足；最后，教师对于英语教学研究的重视程度不足，很多教师对学生学习英语知识的必要性产生了怀疑。由于高职院校录取学生的分数相对较多，所以很多英语基础薄弱的学生在进入高职院校后，无法适应英语课堂教学的氛围，而这也是导致高职院校英语课堂教学难度增加的主要因素。 　　3.教学设备和评价方面 　　首先，英语教学效果的提升离不开先进教学设备的辅助，像多媒体教室、语音室等教学工具的广泛应用。虽然这些先进教学设备为学生营造出了良好的英语学习氛围和空间，但是由于大多数高职院校仍然采取的是一支粉笔、一块黑板的传统教学模式，从而对学生视野的开拓以及英语应用能力的提升造成了严重的影响；其次，现阶段高职公共英语采用的传统笔试形式，学生的考试成绩是评价学生英语学习情况的重要依据。由于这种传统的英语学习评价方式忽略了学生听、说、读、写、译等各方面素质在英语教学中的重要性，同时也制约了学生英语创造性与应用性能力的提升，不仅对学生英语实践应用能力的提升造成了严重的影响，同时也违背了高职英语教学目标与理念的要求。 　　二、高职院校公共英语教学提升策略 　　高职公共英语课程针对学生听说能力培养的短期目标主要是要求学生掌握英语发音的规律和相关技巧，确保学生可以掌握正确的英文单词、句子、段落的发音方式，同时实现培养学生英语学习兴趣的目标。而长期培养目标，则要求学生必须具备应用英语进行日常交谈，将英语知识与现实生活紧密的结合在一起，促进学生英语交际能力的不断提升。因此为了确保高职公共英语课程学生听说能力培养目标的顺利实现，必须做好以下几方面的工作。 　　1.提升重视程度，促进学生兴趣，创造良好学习环境 　　高职院校教师必须引导教师和学习明确，学习英语知识的目的并不只是为了通过相关的考试，而是为了促进学生综合能力的全面提升。教师必须在教学过程中掌握和了解用人单位对英语听说能力的实际需求，深入了解和分析社会经济发展过程中对于实用型人才所提出的相关要求，并以此为基础根据课堂教学内容，采取具有针对性的知识培养方式，才能达到促进学生英语听说实践能力稳步提升的目的。同时教师必须采取积极有效的措施，将学生学习英语的兴趣和积极性充分的激发出来，鼓励学生在实践生活中说英语、用英语，及时的发现并纠正学生在学习过程中存在的问题，才能达到促进学生英语听说实践能力稳步提升的目的。 　　2.教??调整教学方法，培养学生良好听说习惯 　　教师必须在传统教学方法的基础上，加大英语教学改革与创新的力度，充分利用项目教学法、任务驱动教学法、交际教学法等教学方法的优势和特点，引导学生积极的参与到英语听说训练中，才能达到促进英语课堂有效性不断提升的目的。同时通过教学方法的改革与创新，也有助于教师及时的发现和解决