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普通二类高中物理教学探索和实践 　　【摘 要】高中物理难教难学是高中所有学生和教师的共识，主要原因是初中与高中物理跨度较大，高中所涉及的物理过程、现象较复杂，学生难以构建物理模型，难以养成良好的物理思维。而在县级二类高中中，大多数学生没有良好的学习习惯，对学习缺乏自信心，对学习不感兴趣。所以高中物理教学重点应放在如何降低难度、激发兴趣、建立信心上。 　　【关键词】高中物理 学习兴趣 降低难度 实验教学 多媒体教学 　　高中物理难教难学，一直是教师和学生关心的问题。如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，成为高中物理教师面临的首要任务。 　　普通高中学生对物理科的学习表现为“一听就懂、一看就会、一做就错”;而普通二类高中，学生基础更薄弱，平时没有形成良好的学习习惯，一些基本的阅读能力、写作能力、运算能力都不用说，更不用说实验能力、分析能力、理解能力，他们对物理科r 学习基本表现为“听不懂、看不明白、不知如何下笔”。对于这一类学生如何进行高中物理教学，如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，养成良好的学习习惯、物理思维方式，过学习物理的难关，体验到高中物理课堂的幸福。下面笔者根据个人的教学经历谈谈自己的见解。 　　一、以本为本――降低教学难度提高学生学习信心 　　因为高考是选拔性质的考试，所以很多老师以高考的要求来进行高中物理教学，教学中渗入很多高考元素，补充很多其他资料，按高考要求将知识扩展，讲深讲全，面面俱到。这样一来老师教得累，学生学得难，课堂死气沉沉，学生没有信心、没有幸福感。 　　实际上，高中物理课本的知识要求还不是很难的，例如：必修1中第一章《运动的描述》、第三章《相互作用》，很多知识都是在初中的基础上稍微加深而已，即使初中没学好，高中上课认真听课，也是能听懂的。因此，教学中应以课本为本，能与初中知识联系的，尽量从初中知识引入，先不要加入太多其他资料的知识，也不要轻易将课本知识扩展，以学业水平考试的要求进行教学，从而降低教学难度，提高学生学习信心。 　　二、以生为本――降低习题难度提高学生学习信心 　　学生感觉高中物理难，实际上是难在物理习题难做、考试难考，加上教师平时的练习布置、教学方法和手段使用不当，很容易打击学生的积极性和信心。因此，在习题教学上应注意以下几点。 　　（一）控制好习题难度，注意保护学生的学习自信心和求知欲 　　习题的难度将直接对学生的情感产生作用，影响学生的学习热情。和初中相比，高中物理问题不管在知识深度上还是解决问题的方法上都向前迈了一大步，学生需要有一个逐步学会的过程。如果把过难的物理问题“一次到位”地摆在学生的面前，这些问题不仅不可能“到位”，反而会挫伤学生学习的积极性，使学生丧失学习物理的自信心。因此，在制定习题教学的目标时，既要使这些目标具有挑战性，又要符合学生实际，符合启发式和循序渐进的要求，把难题进行分解、分块，变成一个个子问题，降低难度，使学生在解题中能体验解决问题的乐趣，保护他们的学习自信心和求知欲。例如，下面是一道中等题：在距地面高为H=45 m处有一小球A以初速度V0=10 m/s水平抛出，与此同时在A的正下方有一物块B也以相同速度同方向滑出，B与地面间的动摩擦因数为0.5，A、B均可看成质点，空气阻力不计。求A球落地时，A、B之间的距离。此题可分解成以下三个问题，（1）A球从抛出到落地的时间;（2）A球从抛出到落地的这段时间内，A球的水平位移和B的水平位移;（3）A球落地时，A、B之间的距离。如此来难度就会减少，且让学生获得更多的得分机会和解题的成就感。 　　（二）在习题内容上使学生增强将物理知识应用于生活、生产实践的意识 　　物理习题具有丰富的实践内容，应该尽可能地把物理习题跟生活、生产实际结合起来。当我们在对具有实践背景的物理问题进行审题时，实际上就是增强学生将物理知识应用于生活、生产实践的意识。例如，在做凸镜成像相关知识练习时，可联想到汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，这正是利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点，使看到的实物小，观察范围更大，而保证行车安全。 　　（三）在习题的设计上激发学生的探究热情和好奇心 　　解答物理习题实际上是解决问题的一种典型化、理想化的过程，它是和实践中的物理现象紧密联系的。例如，平抛运动习题：在伊拉克战争中，美军一架离地面高为500 m的空中以V1= 100 m/s的速度飞行的巡逻机接到命令，去击毁前面正在以V2=20 m/s的速度逃跑的伊拉克战车。问：飞行员必须在车后多远投弹才能击毁敌车？ 　　（四）编写适合学生的校本教材资料 　　在资料方面一定要编写自己的校本教材，而不能增订各种教辅资料。可以说没有任何一本教辅资料是根据我们普通二类高中的学