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校外教育和学校教育资源共享和互补机制研究 　　摘要：加强校外教育机构与中小学校的合作，促进校内外教育资源的共享与互补，形成强有力的教育合力，是未成年人健康发展的需要。深度访谈表明，我国校外教育机构与中小学校的合作取得了初步成效，但还存在不少问题。文章在分析了影响校外教育与学校教育资源共享与互补的主要因素的基础上，提出了问题解决的对策与建议。 　　关键词：校外教育；学校教育；资源；共享与互补；合作 　　中图分类号：G40 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004－9142(2010)04－0099－07 　　 　　在构建未成年人立体教育网络，系统服务于未成年人的过程中，学校与校外教育机构作为校内外教育两翼中的最重要的主体，两者的合作对未成年人的成长非常关键。2006年4月6日中共中央办公厅、国务院办公厅联合出台了《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》(以下简称《意见》)。《意见》指出，要采取切实可行的措施，“积极促进校外活动与学校教育的有效衔接”。然而，《意见》颁布实施以来，校外教育机构与中小学校之间的合作情况如何?校外教育与学校教育之间是否实现了有效衔接呢?为此，在中国儿童中心的组织下，我们对北京、昆明和满洲里三个城市的少年宫展开了调查。 　　 　　一、研究目的 　　 　　全面、客观认识和了解当前我国校外教育机构与中小学校之间的合作，挖掘当前校外教育机构与中小学校开展资源共享和互补的典型案例和成功经验，概括和总结各地实现两者资源共享与互补的模式、机制、路径与方式，发现校外教育机构与中小学校之间合作过程中遇到的问题、困难以及阻力，从而提出相关对策与建议，为我国相关教育政策的完善提供决策依据与参考。 　　 　　二、研究方法 　　 　　(一)研究样本 　　我们选择的访谈地点为北京、昆明和满洲里三个城市的某一少年宫。对城市的抽样采取分层抽样和随机抽样相结合的方法进行。按照城市的基本分类，我们选取直辖市北京、省会城市昆明、地级市满洲里作为样本。对于具体抽取的各城市的少年宫与访谈对象则采用随机抽样的方式进行。 　　访谈对象具体分为五大类：(1)少年宫领导组，主要为宫主任或副主任或党委(支部)书记；(2)教师组，包括少年宫教师与中小学校教师；(3)校长组，主要为中小学校长或副校长；(4)家长组，为参加少年宫活动的学生家长；(5)学生组，参加少年宫活动的学生，主要为小学生，也随机抽取了少量初中生。 　　 　　(二)研究工具 　　本次调查以我国校外教育与学校教育资源共享与互补机制为主题，主要采用访谈法，并辅之以现场观察法。我们针对不同访谈对象，设计了具体的访谈内容。对第一组到第四组访谈对象的访谈主要围绕四大问题展开：一是校外教育机构与中小学校的职能定位及其关系；二是校外教育机构与中小学校间开展资源共享与互补的必要性；三是校外教育机构与中小学校实现资源共享与互补的实践经验；四是促进校外教育机构与中小学校间实现资源共享与互补的建议和设想。对第五组学生的访谈则主要侧重于他们对校外教育与学校教育的评价及其感受。该访谈设计方案实施前曾召开过专家论证会，并获得一致认可。 　　 　　(三)研究程序 　　1.预访谈 　　在开展本次正式访谈前，我们在北京市某少年宫中进行了预访谈。预访谈由具有丰富访谈经验的研究人员主持，其他参与组织实施访谈的主持人随同参加。预访谈表明，原有访谈方案是可行的，同时也积累了有关访谈组织与主持上的经验，为正式访谈的顺利实施奠定了基础。 　　2.访谈方式 　　本次采取小组访谈与个别访谈两种方式。对少年宫领导组采用个别访谈方式，其他各组都实施小组访谈。 　　3.数据收集与整理 　　访谈前主持人都征得访谈对象的同意，在访谈中用两个录音笔同时进行现场录音。然后，根据录音整理成访谈文字，并在此基础上进行技术加工处理。 　　 　　三、研究结论 　　 　　(一)加强合作：校内外的共识 　　所有的受访者一致认为，少年宫与中小学校应明确各自的职能定位，理清校外教育与学校教育的关系至关重要。同时，现实表明迫切需要加强少年宫与中小学校之间的合作，实现教育资源的共享与互补，以促进未成年人的全面健康发展。 　　受访的少年宫领导普遍认为，校外教育与学校教育定位是不同的，校外教育是学校教育的补充或延伸，校外教育与学校教育的协调发展有利于未成年人的全面发展。正如有的宫主任所说：“在培养人的过程中，学校跟少年宫是有不同的任务的，有不同的特点也有不同的功能，从这个意义上去理解‘补充’就是校外是校内的‘补充’。” 　　而受访的校外教师与学生家长主要是从更为具体的层面来认识校外教育与学校教育的定位的。他们普遍认为，学校极其重视传统升学考试科目的教学，忽视那些艺术类、科技类、活动