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胡同文化课堂教学改革实践和思考 　　【摘要】本校的语文教学采用动态设计教学法，本教学法在精心研究各种经典教学法基础上，结合学情调查，动态性地进行课堂教学设计。侧重结合学生知识基础、能力基础、心理状况和社会人才需求的动态调查研究，认真分析教材内容，将社会、学生、教材三者结合起来，设计训练项目，达成人才培养目标的课堂教学方法。 　　【关键词】用以致学动态调研设计项目胡同文化 　　 　　以本校语文教材中的经典名作《胡同文化》为例，在传递文学信息，丰富学生语文素养的同时，如何显现职业学校文化课的特色呢，如何让我们的课堂发挥出最大的价值呢？基于以上思考，本课具体设计思路如下： 　　教师的准备工作有以下几点：一、深刻了解胡同与文化的关系；二、了解学生的建筑知识基础；三、依据职业学校人才培养目标、教材内容和学生的知识和心理特征确定本课的教学目标和重难点；四、确定本课的整体设计项目；五、反思体验建筑与文化的关系。 　　一、了解胡同的文化，了解《胡同文化》的写作背景 　　胡同文化的阐释，可谓见仁见智。首先无论哪一种论点都认为胡同文化是北京城的地方文化主体之一，张清常先生的《胡同及其他――社会语言学的探索》（张清常,著,北京语言学院出版社出版时间：1990-08）（《北京街巷名称史话――社会语言学的再探索》：张清常北京语言文化大学出版社 1997-07）迄今为止，这两部著作仍然是从社会语言学角度关注北京“胡同文化”的代表性著作。这两部书特别注意以北京街巷名称为资料，探索汉语本身的问题，研究语言与历史、地理、民族、文化等方面的关系，以推动社会语言学的深入研究。《新解“胡同文化”》（韩经太发布时间：2008-07-25 16:00中华读书报），认为缺少了那无边无际的胡同四合院的海洋，北京城的景致也是不完整的。并举出王维诗句来印证这种完整的对立统一的美感特征。“云里帝城双凤阙，雨中春树万人家”，王维真是懂得都市气象的美感特征。 　　北京是现代政治、经济、文化中心，既是中华传统文化又是现代文明的精神家园。胡同是城市的脉搏，也是生活的场所，所以它更多的是社会生活的印记。 　　那么，作为职业学校的学生，从这篇文章中可能得到的知识信息是非常丰富的，面对中职学生的学生情况，教师该如何选择课堂教学内容和方法呢？ 　　二、寻找课堂教学的突破口 　　经过本教研组的三次研讨，确定本课的三大方面：本课主题，文化对人思维的影响； 　　本课切入点，各地富有特色的建筑，新、旧北京标志性建筑的对比；美点，品味汪曾祺朴实、典雅的语言。 　　三、动态调研，确定可行的教学目标，筛选适合学生能力水平的练习项目 　　依据本校的动态设计教学法的思路，这个问题有以下工作过程： 　　１、动态调研，确定学生的兴趣点、基础知识水平 　　问卷设计： Ａ你最熟悉的建筑；Ｂ你最喜欢的建筑，请说出喜欢的理由。Ｃ你认为最美的建筑是；Ｄ你所了解的最古老的建筑是；Ｅ请用简洁的语言描述一下你心目中的家的文化氛围。 　　２、依据动态调研结果，确定课堂中所要分析的建筑和文化完美结合的案例 　　在问卷调查中，学生熟悉的建筑里面，７６．４％的答案涉及到鸟巢和水立方，还有上海世博会的中国馆。在课堂教学中拟此作为课堂引入部份内容，以激发学生学习的兴趣。 　　３、精研教材，确定学生可接受的目标层次 　　根据心理学分析，进入职业学校阶段的学生抽象思维能力逐步形成，具备对事物的一定的评判能力，因此进行一定难度的思维训练，能激发学生的求知欲，思维的紧迫感，很能促进学生的发展。 　　从标题看，“胡同”是表象，“文化”是内涵，教学中应引导学生发现“胡同”的特征，进而认识到它对“胡同居民”的影响。最后，还要品味作者对有着“胡同”色彩的心态的审视和批判，这对职业学校学生而言，是有相当的难度的。 　　作者的情感是不可复制的。在语文课堂上，学生对自己喜欢的物品的失去是有情感体验的，可能和作者有相同的情感体验，所以确定本课的专题学习目标为： 　　认知目标：Ａ．了解作家及其作品。Ｂ．了解有关序的文体知识。 　　能力目标：Ａ．概括胡同和胡同文化的特点，理解胡同文化的内涵，培养概括能力理解能力；Ｂ．引导学生重点观察新郑市中等专业学这一文化实体，获得关于文化的一些直观认识。 　　情感目标：Ａ．培养感性思考与理性思考共存的分析问题、解决问题的态度。Ｂ．培养学生对传统文化和现代文化同样珍惜的态度。 　　４、设计本课的项目练习内容 　　本课专题学习内容：建筑与文化的联系。在此专题下设立三个项目以供学生选择。 　　Ａ．新郑是黄帝故里，依据当前的建筑特色，你认为有哪些改进的措施。 　　Ｂ．新郑市中等专业学校是人才培养的场所，对于本校的建筑，你认为应该做哪些方面的改进。 　　Ｃ．根据自己喜欢的文化词汇构建建