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软件技术专业企业化课堂和项目式实践教学模式研究
软件技术专业企业化课堂和项目式实践教学模式研究
摘 要:通过对软件技术专业进行课程改革,以提升人才培养质量为目标,研究在专业课程中采用“项目引导、任务驱动”项目式教学法的教学设计及评价机制,并引进企业化的管理模式和工作方式,制定“课内实训+虚拟公司+软件基地”三位一体的实践教学模式,以增强学生实践能力,有效提高教学质量和教学水平,使学生的学习和就业基本实现无缝对接。
关键词:软件技术专业;课程改革;项目式教学法;虚拟公司
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1672-7800(2016)003-0198-02
作者简介:陈丹(1980-),女,湖北武汉人,硕士,武汉软件工程职业学院计算机学院副教授,研究方向为计算机软件、职业技术教育。
0 引言
近年来,高等职业教育蓬勃发展,已经成为加速推进现代职业教育体系建设的中流砥柱,为服务国家经济转型升级培养了大批技术技能型人才。随着我国高等职业教育改革的不断深入,全面提高教育教学质量和人才素质将成为国家中长期教育改革和发展规划的重要任务之一。为了更好地完成这一任务,软件技术专业在课程建设与改革创新的基础上推出仿真式企业课堂与虚拟公司的实践教学模式。该模式将进一步增强软件技术专业的办学实力,明显提升专业教学水平,培养学生适应岗位群的专业基本技能和专业专项技能,扩大专业群学生就业面,提高就业率和就业质量。
1 高等职业院校软件技术专业教学改革现状与趋势
由于IT行业技术更新很快,高校教育的稳定性与软件产业的急速发展不能相适应,社会缺乏具备实际动手操作能力的软件人才。国内高职教育计算机类课程中普遍存在培养模式不符合技术人才培养规律、教材内容设计不合理、教学方法和教学组织形式单一、专业课程教学安排不合理等现象,以及没有从实际应用出发、教师队伍素质不能适应科学技术变革创新步伐、实训条件不足等问题。
高等职业院校软件技术专业培养的人才需要具备计算机软件相关的理论知识,熟练掌握程序设计语言,能够按照软件工程规范完成程序编写等任务,具有一定的软件需求分析和系统设计能力,能够从事软件开发、测试、维护及技术咨询等相关工作。软件技术专业的教学改革要对应职业岗位需求,探索和研究符合职业教育规律的课程开发、实施和评价方法,开发高质、有效的学习资源,建立科学的课程质量监控体系并对教育教学成果进行科学评价,才能推动高职课程改革与持续性发展,培养出能适应实际工作岗位的高技能人才[1]。
2 企业化课堂与项目式教学改革措施
软件技术专业课程体系的设计面向职业岗位,分析和界定高职软件专业的就业范围、就业岗位、技能要求和职业目标,根据“岗位→能力→课程”的基本过程,构建适应软件行业岗位需求和高职学生认知规律的高职软件专业人才培养模式。课程设置和教学内容要符合当前软件技术发展水平和职业岗位资格要求,实现由工作岗位转化为工作任务,并形成相应的学习领域和学习情境,制定课程标准,改进教学方法、实训内容和考核机制等。
为了让学生以主动的、实践的、技术之间有机联系的方式学习软件开发技术,通过构建企业化环境,以项目为导向,将学习与训练融为一体,学习内容与工作内容融为一体,以实现专业理论知识学习和企业实际开发的一体化。具体改革措施如下:
(1)研究和实施项目导向的“教学做一体化”教学模式。所有专业核心课程全面推行教学内容项目化、教学流程任务化的教学方式,教学过程以软件产品立项到部署的完整过程为载体,采用具有专业特色的教学模式PTLF,即项目导向(Project-oriented)、任务驱动(Task-driven)、层层递进(Layers of progressive)、四真环境(Four kinds of simulation environment)。在教学过程中实施项目导向的教学模式,由浅入深并围绕实际软件项目的开发组织教学,教师要起到引领导向的作用,以学生为中心,采用探究性学习、相互学习、协作学习等多种学习策略,让学生融入企业的真实环境和真实角色,在完成典型工作任务的同时,获得专业知识和技能,培养其岗位职业能力和素质[2]。
(2)建立“课内实训+虚拟公司+软件基地”三位一体的企业化课堂。采用“理论实践一体化”教学,以“虚拟公司”为纽带,学习性项目在“综合技能实训室”进行,综合学习性项目在“专业项目实训室”构建的虚拟软件公司完成。企业项目为引进的外接项目或进入企业完成的实习项目。按照软件公司的工作场景布局实训室来模拟企业工作环境,给学生设定企业岗位身份,依照企业员工制度进行管理。用项目答辩、产品发布的形式对项目产品进行验收,由项目答辩评审团评分;企业专家作为项目“合同”的甲方责任人,进行分阶段的项目评审。
(3)改革教学的考核与
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