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韵语教学法和初中化学教学 　　在平时的化学学习中，我发现学生对一些知识要花很多功夫才能记住；时间长了，本来记住的东西，在应用的时候，一时又想不起来，甚至完全忘了。究其原因很多，其中一个主要原因就是学习不得法，没窍门。为了让学生学好化学。记住记牢所学知识，提高学习效率，我在教学中实施韵语教学法收到了良好效果，现做以简单介绍： 　　 　　 一、韵语教学法的内涵 　　 　　韵语：是采用合辙押韵的形式编成的，是一种大众化的传统文化形式。而化学韵语教学法就是把化学知识按合辙押韵的形式编成韵语，使之句式整齐、文道结合、通俗易懂、便于记忆的一种方法。 　　 　　 二、化学韵语的分类 　　 　　按照化学韵语所表达的知识内容，我将化学韵语编成了概念原理韵语、单质和化合物韵语、实验操作技能韵语、化学计算韵语等。 　　 　　三、化学韵语的内容简介 　　 　　化学概念原理韵语是将其内涵和外延编成歌诀来记忆，如“固体的溶解度”可编成“溶解度把握四要素，首先指明某温度，溶质、溶剂配溶液、溶剂规定 100克、质量单位都用克、溶液状态要饱和”。单质和化合物韵语是将其物理性质、化学性质以及用途等编成的，如“二氧化碳”可编成“二氧化碳有灭火性、固体俗称叫干冰，和水化合成碳酸，常用石灰水来检验。”化学实验操作技能韵语是按照操作要领，注意事项来编成的。如“过滤”操作可编成“过滤操作很重要，一贴、二低和三靠。粗盐提纯用玻璃棒，四处作用不一样。”化学计算韵语是按计算格式，注意事项来编成的。如溶质的质量分数的计算可编成“质量分数表达式，溶液上面是溶质，通常加水来稀释，前后不变是溶质”等等。 　　 　　 四、化学韵语教学的理论基础 　　 　　伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“出现学生落后，成绩不良现象”主要因为他们“没有把那些好像是知识地基的基础知识牢固地保持在记忆里、达到牢记终生的程度。”化学韵语教学就是借助化学韵语来快记、巧记、记住、记牢所学化学知识，让学生学得快，记得牢，活学活用，举一反三。其理论依据主要有： 　　 （一）、快速记忆原理 　　心理学研究证明：记忆的基础是联想、而快速记忆主要是运用定位联想和奇特联想。而化学韵语教学就是从快速记忆入手，运用定位联想和奇思妙想，如化学上洗气瓶用途很广，操作要领可编成“长进短出气畅顺，短进长出液外喷”。学生在新奇好笑中，轻松愉快地记住了操作要领，既快又好。 　　 （二）、认知规律 　　现代教育理论研究认为“儿童和青少年的思维过程与成人不同，是先整体后部分，先记忆后理解。”学生在学习化学时，常常感到知识琐碎、难记。而化学韵语就是把化学知识有机地组合在一起，以知识块的形式，让学生整体记忆，整体贮存，这样记的化学知识不易拆散和遗忘。如学生在学习完碱的通性时，常感到知识零碎，记不住，为此，我将碱的四条通性编成“碱的性质很活泼，能和酸类起中和，酸性氧化物很多，发生反应和碱液，能和盐类起反应，指示剂遇碱变颜色。”这样将碱的通性组成一个整体知识块，学生读起来琅琅上口，记起来轻松愉快。 　　现代教育心理学还认为“学生对各种知识的领会并不是立即就实现的。它需要经过一定的发展过程。”在实施化学韵语教学中就不能要求所教学生一步到位全学会，而要给学生一定的时间去理解、揣摩，并在学习中逐渐内化。 　　 （三）、遗忘规律 　　心理学研究表明：人的遗忘是有规律的，总体来说，先快后慢，而随着时间的推移，不被遗忘的往往是最感兴趣的东西。要克服遗忘，应采取有规律的记忆，并采取科学的记忆方法。化学韵语教学就是让学生来科学地记忆，将短时记忆变成长时记忆。由于化学韵语让学生巧学巧记，学生将化学韵语在头脑中变成了活字典。既便是暂时遗忘了，但在应用时也会通过定位联想，迅速唤醒沉睡的记忆，使知识在大脑中重视，达到记忆的最佳效果。如初中生对石蕊、酚酞两种指示剂在酸性、碱性溶液中的变色情况，时间长了，易忘、易混，我根据偏旁对应法编成“异红同蓝、酚酸不变。”即便是忘了变成什么颜色，但按偏旁对一对也能立即想起：石蕊遇酸液变红，遇碱液变蓝，酚酞遇碱液变红，遇酸液不变色。”可谓是永不忘却。 　　 　　五、韵语教学法在教学中的具体操作 　　 　　韵语教学法在教学中应灵活应用，如果在教学中使用恰当，可以为教师的教学增添光彩，富有特色。现就以《人教版》第八章第三节《酸的通性 PH》为例来谈谈在教学设计中如何实用韵语教学。 本节课从知识要点来说，包括：一、酸的分类、命名；二、酸的通性；三、 PH----酸碱度的表示法共三部分。我在教学时这样采用韵语教学的： 　　 （一）、在归纳整理完“酸的分类和命名”时，我启发学生怎样对其它酸命名？通过延伸拓展，归纳编写了如下韵语： 　　 《含氧酸命名》 掐头去尾留中间 留下什么读“某”酸 较高“某”