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现代教育技术教学探讨和实践 　　摘要 针对现代教育技术课程的性质和影响其教学效果的若干因素，结合教学实践，对该课程的教学方法进行探索，在如何培养学生协作能力和提高学习效率等方面进行着重探讨。 　　关键词 现代教育技术；教学探讨；教学实践 　　中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2008）24-0031-03 　　 　　随着全球教育信息化进程的加快，现代教育技术已成为教育改革和发展的制高点，掌握现代教育技术的能力已成为对各级各类学校教师的基本素质要求。作为一名信息时代合格教师，不仅应该具备信息技术的基本知识、技能，还应该具备相关现代教育技术的知识和技能，只有这样才能有效地将信息技术应用于教学实践中。作为未来教师的师范院校学生，在校学习期间，应该具有现代教育观念和应用教育技术手段来掌握将信息技术与各学科教学活动相整合的能力，才能适应职业的要求，胜任基于信息化环境下的教育工作[1]。 　　在高等院校开设“现代教育技术”公共课是帮助师范生快速、全面地获得有关现代教育技术基本理论和基本技能的有效措施，并将其作为专业基础必修课，其目的是使在校大学生掌握现代教育技术基本理论和基本技能，在今后的教学实践中利用所学的基本理论知识，利用现代教育技术手段优化教学过程[2]。现代教育技术是一个比较新的领域，其内容既涉及现代教育技术基本理论，又涉及应用教育技术的实际技能，是一门理论和实践并重的课程，所开设课程的教学内容要突出应用性、实践性，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，教学内容要有针对性和实用性。基于上述因素，教师应在教学中结合信息时代教师应具备的信息技术能力和教育技术能力开展教学实践活动，以期达到良好的教学效果。 　　 　　1 “启发式教学”对课堂教学的意义 　　 　　“现代教育技术”课程的教学目标是：通过该课程的学习，了解先进的教育教学理论、教学媒体、计算机辅助教学、教育信息资源的开发与利用、教学设计与评价等方面的知识[2]。 　　在课堂教学中，一般采用指导式教学，即教师按教学要求事先制定好教学程序，学生在教师的系统讲授和直接指导下学习。在现代教育技术课程的教学中，由于学生在以前的学习阶段已经学习过计算机基础课程，具备了一定的理论基础，若仍采用指导式教学方案，则教学效果势必会受到影响。因而采用合适的教学形式、方法就显得尤为重要。 　　在目前的教学中，大多仍是教师在课堂上讲，学生在下面听，教师是主动的，学生则是被动的，难以调动学生学习的积极性与主动性；加之给大学生讲的每节课，授课内容较多，学生很少有发言、提问、讨论的时间与机会，久而久之，学生形成一种被动的学习心理。此外，目前的大学生多数直接由小学到中学，中学到大学，从课堂到课堂，几乎没有进入到社会上去获得相关的工作经历及实践经验的机会，所以，现在的大多数学生心里不是很清楚在某门课程中要学习什么，怎样进行有效的学习。针对以上问题，要取得好的教学效果，须在教学方法与教学策略上有所更新或创新。 　　在现代教育技术公共课程的教学中，根据该课程的特点，针对学生的学习特征等，笔者尝试进行启发式教学，在教学中主要采用教与学的心理位置的互换方法。在每次备课之时，笔者都会进行换位思考，都要给自己提出这样的问题：假如我是学生，这门课要讲些什么内容？这门课应该怎样学习？等等。因而在上课中以介绍思想方法、主题思路为主，让学生自己去观察、思考，联系相关的专业基础理论知识，自己去认识知识、获得知识。授课后，笔者及时进行总结性评价。 　　例如，在讲授微格教学这部分内容时，笔者先将复杂的教学过程做详细分类，并应用现代化的视听技术，对细分了的教学技能逐项进行训练，帮助学生掌握有关的教学技能，提高他们的教学质量和教学效率；然后，给学生展示一些特点鲜明的教案和评价体系的设计案例，让学生自己思考、判断、分析这些案例的优缺点，并进行改进。学生根据学习到的知识对这些案例进行辨析，并提出自己的想法，同时与其他学习伙伴一起相互交流、探讨，最终形成具有自身认知特点与想法的修改案例结果。学生完成此任务后，笔者结合学生的思想提出优化的修改方案，给出最终的总结与评价。 　　在课堂教学的启发下，在与其他学生的交流之中，学生主动参与到教学课堂之中，成为学习的主体，主动去探索、分析、学习知识，主动与他人交流，比较牢固地掌握了基础理论与知识点并全面提升了自我。 　　 　　2 “协作式学习”对培养学生合作能力的意义 　　 　　协作式学习目前已经成为课堂教学中非常重要的教学模式，它有利于培养学习者的创造能力、批判思维、探索与发现精神，以及与学习伙伴的合作共处能力。在现代教育技术公共课的教学中，必须坚持以学为主，实践为辅的教学设计，这样才能完整、准确、科学地进行协作化学习，从