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菲律宾华文师资队伍现状和建设思考 　　 摘 要:在华文教育改革过程中,师资整体学历偏低、结构不合理、队伍不稳定以及师资匮乏等问题成为制约华文教育发展的瓶颈。菲律宾华文教育界做了大量的工作和有益的尝试,取得了一定成效,但如何进一步稳定并规范华语师资队伍,提高师资队伍整体素质对菲律宾各华校而言,仍将是一项长期而艰巨的工作。 　　关键词:菲律宾;华文;师资队伍;建设 　　 　　菲律宾华文教育源远流长,虽历经曲折却始终不断发展壮大。自1976年华校全面菲化后,华校被纳入到了菲律宾的国民教育系统,华文教育由原来华人社区的第一语言教育,转变为国民教育系统的第二语言教育,华文课程也由必修课转变成为选修课,华校以华文教学为主导的格局已被打破。近年来,随着中国经济迅速崛起及全球性“汉语热”的兴起,菲律宾的华文教育又迎来了新的发展机遇。 　　一、华文师资队伍的基本状况与主要问题 　　菲律宾华文教师日益显得匮乏,尤其是高水平的、受过正规训练的华文教师更为缺乏。目前菲律宾在校任职的华文教师主要由以下四大部分组成:(1)二十世纪五、六十年代从中国大陆或台湾地区到菲律宾任教的教师,这部分教师大都具有较高的语言水平,熟悉中国历史文化,并在长期的教学中积累了丰富的教学经验,但他们中的大部分已到退休年龄,人数在逐年减少。(2)菲律宾华文学校的中学毕业生,这类教师人数较多,然而专业水平不足,对教学理论及方法亦不了解。(3)中国大陆及台湾地区来的新移民,这部分教师专业水平高,但缺乏教学方法、教学理论的知识与技能,且大多数到华校任教只是一种过渡,一旦找到更好的工作便可能离职,难以安心工作。(4)五、六十年代华校毕业生到台湾进修,学成后返菲任教的,但坚持从事华文教育的不多。此外,还包括近年来从中国大陆和台湾聘请的有经验的教师以及中国国家汉办派遣的汉语教学志愿者。现有的菲律宾华文师资队伍对推动菲律宾华文教育事业发展做出了积极贡献,但就整个华文教师队伍而言仍存在着以下一些问题。 　　1.师资整体学历偏低。大部分教师的华文水平处于中学程度,且没有受过系统的专业培训。由于没有固定而有实力的师资培训机构,华文教师水平难以提高,从国外聘请的高水平华文教师为数不多。 　　2.师资结构不合理。在师资结构中,女性比例约占到了90%,性别比率严重失调。华校男教师奇缺,其中最关键的因素是菲华校教师的社会地位低、待遇低。此外,中老年多,年轻人偏少,华文教师中年龄在41至55岁的教师约占了三分之一,55至65岁以上的教师约占了五分之一。 　　3.师资队伍不稳定。由于教师福利待遇低,教师中兼职或跳槽的情况比比皆是,有时同一个学校,前后两个学期更换的教师达一半以上,且有15.5%的教师从事其他社会兼职工作,此外有32.39%的教师表示不愿意继续在华校任教。多数华文教师月薪15000比索(100比索约合15元人民币)以下,大多数教师对收入表示不太满意或很不满意。师资队伍的不稳定,不仅影响了教学质量,也加大了教师培训工作的难度。 　　4.师资培训未能满足菲律宾华语师资的需求。由于师资队伍流动性大,教学人才流失严重,使得菲律宾师资培训成果难以得到巩固和深化;岗前培训的缺乏,使得新教师已经定型的教学手法难以改变,培训效果难以实现;培训的形式大多比较随意、宽松,其所要求达到的目标不够明确、具体,有部分培训停留于表面,在内容方面也有不少重复。培训之后的情况往往也无法得到及时的反馈和验证。教师自身的客观情况也限制了培训内容的扩展和深化。大多数教师课时多、时间紧,这就使他们不由自主地把注意力集中在课堂教学这一环节,重视课堂教学的方法和技巧,而忽视语言本体及语言教学理论的学习。 　　二、当前解决教师队伍问题的已有措施 　　为发展华文教育,培养高素质的师资队伍,菲律宾华社如菲律宾商联总会、菲律宾华文教育研究中心、菲律宾华文学校联合会、菲律宾宗亲会联合会做了各种努力。 　　1.加强师资在职培训。菲华界有识之士常设法组织教师进修以提高教师的专业水平和业务能力。(1)邀请语言教学方面的专家、学者到菲律宾进行短期讲学,以讲座和讨论的形式引导教师参与教学改革并提高自身的教学水平;(2)利用暑假组织教师前往中国大陆及台湾地区进行短期强化培训;(3)聘请中国大陆或台湾地区有汉语教学经验的教师深入华校,从制定教学计划、拟定教学重点、设计课堂教学环节、选取课堂教学方法到测试等方面对华语教师进行指导,帮助教师解决教学中遇到的一些实际问题,华校称之为“督导”;(4)华人社团、华人及华校以减免学费、给予补贴等措施鼓励教师到中国大陆及台湾地区的中文大学继续深造或参加中文函授课程的学习。 　　2.引进汉语教学志愿者。2003年在国家汉办的指导下,菲律宾最高华人领导社团――菲律宾菲华商联总会与福建师范大学商定以福建师