研究性学习和英语阅读教学.docVIP

研究性学习和英语阅读教学 　　一、研究性学习的特点 　　 　　研究性学习是一门课程，也是一种有效的学习方法。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。 　　研究性学习主要有以下五个特点： 　　研究性：指导学生围绕问题或专题、课题的提出和解决来组织的学习活动。 　　开放性、实践性：从学生学习的内容，获取知识的方式和渠道来说，研究性学习呈现的是一种开放学习的态势。这种开放学习推动他们去关心现实、了解社会、体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验。 　　主体性：研究性学习主要由学生自己完成，学生在选择研究方式、方法等方面具有充分的自由度，学生是学习的主体。 　　过程性：研究性学习重视结果，但更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。 　　英语阅读教学也是一种研究性学习活动，是一种特殊的认识活动。首先，英语学科的性质决定了这种活动具有强烈的社会性、开放性。学习英语不仅仅局限于课堂上，一场电影、一次与外宾的交谈、一天自由的阅读……无一不是在进行第二语言的习得。其次，阅读是吸收，是从书面语言中摄取信息。英语阅读活动是一个复杂的心智活动过程，它始终伴随着思考，是获取知识、应用知识的一种有效途径。 　　这种心智活动不是消极的、被动的，而是积极的、活跃的和充满创造性的。因为同样的语言文字符号对不同的人所代表的心理意义是不完全相同的。这是由阅读主体的知识、经验不完全相同所致。任何阅读，主体都要在自己头脑中将储存的思想材料与读物内容建立起联系，通过自己创造性的思考来获取意义。这也正是研究性学习的主旨和内涵。 　　研究性学习的特点与英语阅读教学的性质告诉我们，在英语阅读教学中开展研究性学习是大有可为的。研究性学习在英语阅读教学中的应用，就是指学生在教师指导下学习阅读英文方法，也就是说在教师指导下学生自己阅读文章，概括主要内容，摘录重要信息，回答教师提出的问题或自己质疑，完成指定的作业，从而达到深入理解文章、广泛摄取信息的目的。 　　 　　二、研究性学习的特点在英语阅读教学中的应用 　　 　　（一）研究性学习的研究性、开放性特点在英语阅读教学中的应用―――以点带面，课内精读课外泛读相结合，拓宽学生的视野，培养学生独立研究的能力。 　　课内精读曾是一个时期以来课堂阅读教学研究的重点，不少教师有成功的作法和经验，笔者在此不再赘述。下面主要谈谈如何运用研究性、开放性特点来指导学生课外泛读。 　　１、方法指导。引导学生掌握泛读的常见方法：首先是让学生了解文章的题材、内容和主旨，这实际上就是开放性阅读过程。其次是要在泛读的过程中浏览全文，掌握全文的大意。最后是要有选择地积累，根据自身的阅历、体验提出质疑，并根据文章的内容提出不同的意见。 　　２、研究性、开放性阅读的步骤：①教师指导的步骤。第一步，有目的、有计划地推荐读物；第二步，有针对性地指导阅读；第三步，要及时地了解和研究阅读情况。②学生阅读的步骤。笔者认为欧美一些国家普遍采用的ＳＱ３Ｒ的阅读法值得借鉴。这种读书方法共分五步：第一步，浏览（Ｓｕｒｖｅｙ），即首先概览书籍内容提要和篇章目录，求得一个整体轮廓的了解；第二步，提问（Ｑｕｅｓｔｉｏｎ），即就各章节的标题和具有承上启下作用的内容，提出问题，留待下一步思考；第三步，阅读（Ｒｅａｄ），就是通读全文，做到边读边思考边笔记，达到理解；第四步，复述（Ｒｅｔｅｌｌ），即回忆书中内容，加深印象；第五步，复习（Ｒｅｖｉｅｗ），即在复述环节之后一二日内，再重复一次，以巩固获得的知识，得到新体会。 　　（二）研究性学习实践性特点在英语阅读教学中的应用―――以读带写，以写促读，阅读与书面表达结合，使学生在读写实践中，提高阅读的兴趣和阅读的能力。 　　１、阅读与书面表达的过程分析。阅读是感性知识的积累，是写作的基础，这是毋庸置疑的。但辩证法原理又告诉我们：“任何事物的发展变化都是两个方面相互作用的结果。”换言之，我们既要看到阅读过程中的基础作用，又要认识到阅读过程的促进作用。事实上书面表达过程和阅读过程是一个逆向思维的过程。阅读过程以集中思维为主，而写作过程以发散思维为主。 　　２、阅读教学与书面表达过程。引导学生透过语言文字符号，运用形象思维感知体验情感，获得理性感悟和审美感受的过程，即阅读教学过程。阅读过程是作为文章客体的学生融入作为文章主体的文本（课本）的过程，讲读课文的阅读全过程一般如下：学生自读课文，理解字词，划分段落层次；理解课文内容和分析写作特点；归纳中心（写出摘要Ｓｕｍｍａｒｙ）。书面表达过程是作为作者（学生）的主体走向客体的文章过程。书面表达的思维过程是：立意，即确立文章的主旨；合理组材，包括选择材料和安排裁剪材料；组