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蚂蚁教学设计和反思 　　【教材分析】 　　这是教育科学出版社出版的《科学》三年级上册第二单元第5课。继蜗牛、蚯蚓后，这是本单元观察的第三种小动物。对学生来说蚂蚁恐怕是观察最多的动物之一了，学生对蚂蚁都有一些观感，但是不一定具体和全面。本课具有承上启下的作用，不仅需要学生观察、记录，而且要分析、猜测，甚至还要用到绘画，是对学生综合性技能的锻炼。走进大自然是本课的宗旨。 　　【学情分析】 　　1.上一单元《植物》的教学过程中，学生观察过一些常见的植物，学会了一些简单观察的方法和记录方法。又经过《动物》单元的前面4课，寻访了校园里的小动物，观察了蜗牛、蚯蚓，巩固了观察方法。 　　2.本课的主要任务还是观察，并让学生试着用语言描绘所观察到的情景。因为三年级阶段的学生，语文学科中刚刚要求写简单的文章，所以可以和语文学科相结合，以一篇小作文的形式呈现出来。 　　3.学生对走进大自然有一种自觉的冲动，观察自然界中生活的动物是他们的本性。但往往是学生兴奋地观察了半天，好像什么都看到了，但其实什么都没观察仔细。所以明确观察目标，制定观察计划是观察的首要任务。 　　4.蚂蚁的观察，并不像蜗牛和蚯蚓那么简单，蚂蚁的爬行速度比较快，个体又小，怎样观察蚂蚁的身体，是学生遇到的新的困难。 　　【教学目标】 　　1.知识与能力目标： 　　（1）蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。 　　（2）蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸上长有六只脚。 　　2.过程与方法目标： 　　（1）用图画尽可能准确地画出蚂蚁的身体。 　　（2）想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。 　　3.情感态度与价值观目标： 　　养成细心观察，做好记录的习惯；如实地记录数据和信息，实事求是地分析观察到的现象，多思考，这是得到正确结论的前提和基础。以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。 　　【教学重难点】 　　1.经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。 　　2.会画蚂蚁的身体，并正确把握蚂蚁各部分的位置。 　　【课前准备】 　　布置各观察小组要带上可能用到的物品：放大镜、小尺子、记录本、小食物（面包、馒头、糖块等）。可能部分学生会忘记带，所以要求小组长负起责任来，提醒组员带上观察用品。培养团队意识，采用小组合作的方法，高效完成任务，便于学生交流观察经验。 　　【教学过程】 　　【教学引入】（1分钟） 　　教师设疑：蚂蚁是我们最常见的小动物了，你们都在什么地方见到过？ 　　学生回答：地上、树上、草地里、花坛、家里、墙角。 　　设计意图：考查学生已有的对蚂蚁的了解，使得学生回顾与蚂蚁相关的记忆，把学生的思维引到课的主题上来。 　　【深入】（1分钟） 　　教师设疑：什么地方的蚂蚁最多？ 　　学生回答：树上、窝旁边。 　　设计意图：这为后半节课走出教室，选择到户外实际观察蚂蚁的地点提供了参考。 　　【激起记忆】（2分钟） 　　师：你看到的蚂蚁都在干什么呀？ 　　生1：四处乱跑找食物。 　　生2：搬食物。 　　生3：从窝里向外搬土颗粒，放在洞周围。 　　设计意图：这一环节，是学生最感兴趣的，在他们的回答中，蚂蚁的记忆在脑海中会越来越清晰。 　　【探究方法】（3分钟） 　　师：我相信每位同学都用各种方法接触和探究过蚂蚁，也通过看书、看电视了解过蚂蚁，谁来说说你了解到的蚂蚁的知识？ 　　生1：我用小木棍阻挡小蚂蚁的路，它能够想办法通过，有的从上面翻过去，有的从旁边绕过去，有的原路返回。 　　师：说明蚂蚁解决问题的方法各不相同，这跟我们人一样，遇到问题处理的方法不一样。 　　生2：书上说蚂蚁通过的地方都会留下气味，它可以沿着这些气味找到回家的路，所以我用树枝在它路过的地方划了一下，小蚂蚁真的就不知道怎么走了，四处乱找。 　　师：所以我们在观察蚂蚁的时候，千万别扰乱它们的生活，给它们增加麻烦。 　　生3：有的人一看见蚂蚁就乱踩。 　　师：这种行为肯定是错误的，我们可不能这样做。 　　【引导指向重点】（1分钟） 　　师：蚂蚁的身体是由几部分组成的？它们是怎样的形状？ 　　生1：有头、身子和大尾巴。 　　生2：头上有触角。 　　设计意图：先让学生自由回答，然后再统一命名，不要提前规定，以免束缚学生的思维。 　　【提出外出观察】（1分钟） 　　师：我们不要只在这里说，我们还要用自己的双眼亲自观察，获得属于自己的心得。 　　设计意图：让学生经历综合运用感官的观察过程，了解用眼睛的观察蚂蚁是什么样子的。综合运用感官观察是了解事物属性的需要，将贯穿科学课的整个学习过程。 　　【明确外出观察的目标】（1分钟） 　　师：我们这次出去观察蚂蚁，要完成几个任务