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试论新课程标准和小学数学课堂教学 　　摘要：基础教育课程改革已经全面开展，课堂教学也相应发生了翻天覆地的变化。课改的全新理念推动了课堂教学全新的变化，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了极大变化。 　　关键词：小学数学；课堂教学；课程改革；更新观念 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0172-02 　　随着课程改革的不断推进和深入，它带来的不仅是变革，也促使教育不断地向前发展。在这种新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，要更新教育教学观念，去探索新课程标准下如何进行数学教学。以下是我几年来对新课程教学的一些体会： 　　1.转变教育观念，改变教师角色 　　《数学课程标准》的基本理念指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。因此，在新课标下，教师不能再作为知识的权威者，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，与学生共同经历知识探究的过程。所以在课堂上，要激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，让学生真正成为学习的主人。因为数学教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，因此要倡导教学民主，建立平等合作的师生平台，营造同学之间交流合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。例如：在教学《确定位置》（二）时，我一开始就给学生制造一个悬念：李老师昨晚做了一个美梦，你们想知道老师做的是什么美梦吗？学生们异口同声地回答：想！这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性，并和学生建立了良好的平等合作的朋友关系。紧接着就讲述我的梦，老师梦见在我们校园的荔枝树附近的地下有一箱宝藏，但是老师怎样找也找不着，同学们想不想在屏幕上帮老师找一找。（出示多媒体课件）想。孩子们乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。于是，有的学生指着屏幕说：宝藏在荔枝树的西南方向。有的同学说：不对，应该是西偏南20度的方向。南偏西70度的方向也可以。另外一个同学说。有了准确的方向还不能找到宝藏，还得知道从哪出发，距离是多少才能找到宝藏。通过教师的指导，学生的合作探究，学生知道了确定某种物体的正确位置必须要知道出发点、方向、距离。知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握；才能灵活地、创造性地运用于实际，体现数学的价值。这样的情景创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。 　　2.创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣 　　在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。例如：在教学《年、月、日》时，我说：同学们，只要你们说出你的生日的年、月，我就能说出你的出生年份是平年还是闰年是月大还是月小，大家想试一试吗？学生兴趣盎然，争着先说。回答了学生后，我接着说：想知道其中的奥秘吗？想学生拿出事先准备的年历卡，分小组讨论，寻找奥秘。很快学生就发现秘密，知道了什么情况是平年或是闰年、是月大还是月小，同时记住了二月是特殊的月份。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，让学生自己合作交流、体验，自主探究，参与知识的形成过程和发展过程，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。 　　3.充分利用远程教育教学资源，提高教学水平和效果 　　学生对处于动态物体的感知反应快、印象深，所以在教学中应该多运用计算机进行辅助教学，因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体，并可以同时进行展现的优点，可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持。在教学中，我充分利用从中央教育台上接收的数学课程教学资源进行教学，设计相应的教学课件，让课本上的教学内容像动画片一样动起来，让课本上的知识活起来，丰富枯燥无味的数学课堂，让学生活学、活用，提高了学生学习数学的兴趣，加深学生的印象，巩固了记忆，也提高了教学效果。例如：教学《圆的认识》时，让学生把圆这个新图形转化成已经学过的图形求出面积，首先让学生小组合作把圆平均分成4份、8份、16份……，拼图，讨论。然后汇报研究结果：1小组：分的分数越多拆出的图形越象三角形，求出三角形的面积再乘以三角形的个数，就得到圆的面积。（利用多媒体从平均分4份开始演示，然后翻倍演示。）学生感觉神奇极了，自然自语地说：真象三角形。2小组：分的份数越多