美国职业教育课程设置探析和启示.docVIP

美国职业教育课程设置探析和启示 　　摘要：美国职业教育课程设置重视职业素养课、专业技术课程内容浅但符合岗位需求、专业课程与人才岗位对接呼应、根据就业方向，学生选修专业课程、课程评价内容和评价标准适度。课程结构中专业技术课程比重较大，职业性较强，这些可为我院课程设置所借鉴：设置多层次人才培养目标、练就研发型师资队伍培养辅助研发人才、引入产品研发项目培养学生辅助研发能力，以培养学生的职业发展潜力、增强人才的市场适应性和可持续发展能力。 　　关键词：美国；职业教育；课程设置 　　作者简介：唐霞(1981-)，女，江苏无锡人，无锡科技职业学院讲师，研究方向为数控故障诊断技术、职业技术教育；谢利民(1978-)，男，江苏无锡人，江苏联合职业技术学院无锡机电分院讲师，研究方向为物联网技术，职业教育。 　　中图分类号：G71　　　　　 文献标识码：A　 　　　　文章编号：1001-7518（2012）15-009３-04 　　今年8月，我去美国贝茨技术学院参加了为期四周的交流学习。通过学习、参观、研讨，我们开阔了眼界、增长了知识、拓展了思路、更新了观念，同时也引发了我对专业人才培养模式、课程设置等问题的思考。本文结合在美国贝茨学院的学习，总结了美国贝茨学院“数控技术专业”课程设置理念及相关课程的特色，并分析了它对无锡科技职业学院（下称我院）专业人才培养过程的启示。 　　一、美国贝茨学院数控技术专业的课程设置特点 　　美国贝茨学院招收对某专业领域感兴趣、或打算在此行业领域内就业的学员入校学习，学制为三年，课程教育为学分制。学生在第一学年进行基础培训，以提高学生的文化素养、第二学年进行专业基础能力培训，主要采用理论实践培训及学期项目的方式进行教学，以提升学员的职业技术技能，促进就业。第三学年进行专向培训和项目开发，主要有专向科目培训，毕业项目及企业实习等方式进行培养，为区域产业机构的顺畅运营提供必要的职业技术服务。学校对不同类别的课程开发采取不同的策略，但总的原则是要体现职业素质与职业道德的完美结合。贝茨学院数控技术专业课程设置框架如图1。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　图1　数控技术专业课程设置框架 　　可以看出，其课程设置特点如下： 　　（一）重视职业素养课，助职业发展潜力发展 　　以贝茨学院数控技术专业为例，本专业培养学生从事数控机械操作或在制造领域工作，利用各种机械设备或CNC控制设备，学生学会加工零件并精确测量。毕业后可在一般企业或维修岗位工作。本专业安排了基本教育模块、必修课程模块和选修模块。在基本教育模块中，设置3门课程，如图2所示。可以看出，课程设置注重对学生基本素质的培养，要融入社会走上职场，学员的工作适应能力、人际交往适应能力、情绪控制能力等职业发展能力对学员提出了重要要求。《人类关系》、《交流》等课程的开设有助于学员职业发展能力的形成。职业发展能力培养关注的是，要使学员形成职业素质不断增长的能力，其内涵是多元的、综合的，同时它又是发展的、动态的。其核心是通过职业发展能力培养使学员具有持续学习、适应社会环境、善于自我管理的能力。职业发展能力的培养是一种素质积淀的过程。为此，学院创设了有利于学员职业发展能力养成的环境，使学员在与环境的交融中获得能力增长。同时，为培养学员职业发展潜力开设的基础课程《数学》与职业技术有紧密联系，如《数学》课程教学中包括该专业《公差配合》课程中所需的分式的加减法运算，兼顾了各种层次学员的水平，使学院有足够的理论基础以应对技术变化，为解决问题和革新技术做好准备。 　　（二）专业技术课程内容浅但符合岗位需求 　　课程教学内容根据实际岗位需要来安排。基础理论课《数学》课程教学包含整式、分式的加减法运算，不是一味的求极限等高深的知识点，实用即可。又如专业技术课程《公差配合》教学，教师要求学生掌握知识点“如何选配合适的量块，达到尺寸“3.1426”、“5.463”、“2.2147””，并花了近一节课的时间训练了该知识点，内容宽而浅，强调实用，突出职业性。练习的过程中，学生请教老师或相互指导，每一位学生都彻底掌握了该本领。 　　目前，由于知识经济时代的来临，市场对技术工人的要求已经不同，经济和技术的发展，向职业育提出了严峻的挑战。我们要紧扣职业岗位合理安排教学内容，让学生掌握其工作中需要的知识。 　　（三）专业课程与人才岗位对接呼应 　　职业技术教育面向岗位工作需要，美国贝茨学院的专业技术课程的开发针对职业岗位的实际，在做中学、在学中做，边做边学，教、学、做合一，手、口、脑并用。图3可看出，“数控机械工”岗位不仅要求学生学习该岗位要求的基本技术《公差配合》、《精确测量》，而且安排了专门的职业性课程，如《车床Ⅰ》、《铣床Ⅰ》、《CNC编程》等，这些课程职业性较强。学生根据企业岗位上的图纸自行在车间反