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职业教育课程和教学研究四十年现状和走向 　　摘 要：为洞悉我国职业教育课程与教学研究的现状与走向，借助Citespace5.1对相关文献进行可视化分析，建立关键词共现图谱，发现40年间研究热点主要集中在教学质量、教学方法、教学模式与课程体系、课程开发等领域。对研究热点演进路径分析，发现职业教育课程与教学研究40年间硕果累累，但仍存在理论基础薄弱，研究规范欠妥，研究系统性不强，研究效度较低，学科统整研究缺乏等问题。因此，职业教育课程与教学的发展需要巩固学理基础，树立理论自信；强化学科意识，提升研究的系统性；增强研究科学性，提升成果的实效力；统整课程与教学，加强研究的融合性。 　　关键词：职业教育；课程；教学；研究现状；文献计量 　　作者简介：朱德全（1966-），男，四川南充人，西南大学教育学部部长，长江学者特聘教授，博士生导师，研究方向为职业技术教育；杨磊（1994-），男，四川雅安人，西南大学教育学部硕士研究生，研究方向为课程与教学论。 　　基金项目：教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“高校少数民族应用型人才培养模式综合改革研究”（编号：14JZD048）子课题“高校少数民族应用型人才供需矛盾研究”，主持人：朱德全。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2018）03-0043-09 　　一、问题提出 　　改革开放是我国社会各领域的一场深刻革命，在改革的基调下我国经济发展成绩斐然，40年间我国实现从积贫积弱到小康社会的转变，并跃居世界第二大经济体。在国家经济高速发展的背景下，我国职业教育从曾经的筚路蓝缕到如今进入内涵式发展阶段，与经济发展关系更加紧密。为促进职业教育内涵式发展，国务院颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2015〕19号》，在职业教育 “五个对接”中明确指出 “课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接”[1]，由此看出课程与教学改革是实现我国职业教育内涵发展的内在要求与质量保证[2]。因此，在改革开放40年之际，通过文献计量法对我国职业教育课程与教学研究进行元研究，回顾我国职业教育课程与教学研究的历史进程，并对未来研究作出展望。 　　二、研究设计 　　（一）研究意图与分析框架 　　本研究旨在对改革开放40年间职业教育课程与教学研究进行文献计量分析的基础上，审视现有研究的成就与不足，并为我国职业教育课程与教学未来研究提出建议。基于此，本研究的分析框架如图1所示：首先，收集40年间我国职业教育课程与教学研究相关文献，梳理我国职业教育课程与教学研究的历史脉络；其次，建立职业教育课程与教学研究关键词共现图谱，明晰研究主题分布；最后，建立研究主题时区图，揭示职业教育课程与教学研究的历史发展走势，并对未来研究指出发展方向。 　　图1 研究分析框架 　　（二）研究方法与工具 　　方法的适切性是研究成败的关键所在，鉴于我国职业教育课程与教学研究时间跨度长、文献数量大、主题多元等特点，本研究采用文献计量法对已有研究进行透视。关键词是每篇论文的核心精髓，通常是论文研究主题、研究内容、研究对象、研究方法的高度凝练，因此本研究在关键词词频分析基础上，借助文献可视化工具Citespace5.1，对改革开放40年间我国职业教育课程与教学研究进行文献梳理，建立科学直观的知识图谱，弥补已有思辨研究纯主观的经验总结，提纲挈领地掌握职业教育课程与教学的成果与不足，为未来研究提出努力方向。 　　（三）数据来源与处理 　　研究选择中国知网作为文献来源数据库，以2018年1月1月为时间截点，在中国知网期刊分栏中以篇名中含有“职业教育课程”或含“职业教育教学”字段为检索条件，将期刊发文时间跨度设置为1978-2017年进行精确匹配，共检索出2732篇文献，剔除会议通知、获奖信息等无效文献，最后获得2507篇有效文献。将2507篇有效样本以Refworks格式分6次导出参考文献，对参考文献进行合并，最后通过Citespace5.1软件对汇总数据进行预处理，将CNKI数据格式转为Citespace5.1可?\行格式以备分析。 　　三、文献计量 　　（一）研究历程：“缓慢―迅速―平稳”三个阶段 　　改革开放后我国职业教育课程与教学研究成果从无到多，通过对2507篇文献分时间进行统计分析可以将其分为三个阶段，如图2所示。 　　第一阶段为缓慢发展阶段，时间为改革开放初期至20世纪末，这一时期恰逢我国课程论学科建立初期，职业教育课程与教学研究发展缓慢，20年间发文量仅为84篇，仅占总量的3.3%；第二阶段为迅速发展阶段，时间为2000-2009年，在此期间国家先后出台《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》《国务院关于大力发展职业教育的决定》等政策文件，使得职